柔

“柔”这个字，百度解释为“凡木曲者可直、直者可曲曰柔。”我理解为：上面“矛”，下面“木”，意为“对待自己认为的矛盾像可曲可直的木一样，即为柔！”

如何把握好“度”，像可曲可直的木一样面对矛盾呢，变得温柔呢？答曰：读书让我温柔！

苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书简直是教师的葵花宝典。我曾经给跟着我实习的年轻老师赠送过这本书，希望年轻老师站在巨人的肩膀上成长。

时隔多年，今天又在魏智渊老师的“咖啡馆里”听读了《给教师的建议》第一章《没有也不可能有抽象的学生》。

开头第一句话：

“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无药可救的，因而教师干脆放弃的学生？”

这样的问题令人深省，接着，就给了答案：

因为在脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故！

书中说：

“帮助儿童取得成就是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和火花。”

在脑力劳动的领域里，对儿童“个别对待”至关重要，不伤害儿童自尊，帮助他成长，帮助其在学习中取得成就。是保护他们自尊的有效途径……

听着这样经典、美妙、温柔的语言，看着那么小的孩子，我的内心变得更加柔软，孩子没有按时写完作业，也觉得没有那么着急，因为他们更需要我的包容和帮助！

叫来没有当堂写完作业的阿欣和小小，让他们在我办公室里完成。手把手地教阿欣握笔技巧，指导她写完剩下生字和组词……和乐乐一起检查了他的作业有没有错误，当检查到最后一个，都完全正确时，我竟情不自禁和他一起哈哈大笑；给小小换了新作业本，并给她的作业点了几个大大的赞，小小特别开心，脸上流露出无法言说的喜悦！

我的温柔，让孩子获得哪怕一点点成就感，我也觉得幸福，如果能使一颗心免于哀伤，我愿付出无限“柔情”！

读书，读好书，让我变得温柔，继续努力哦！