1.在培养孩子的过程中，为了形成儿童的自觉意识，也为了他更好地执行决定，应该尽量让孩子自己去思考和选择。
2.在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。
3.致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”就是：命令、唠叨和指责。
4.人的天性就都是追求自由的，任何为儿童所热爱的事情，当它变成一项被监督完成的活计，让人感到不自由时，其中的兴趣就会荡然无存，家长陪着学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的，最多表面上暂时屈从他，内心绝不会听他的话。所以说陪孩子写作业不是培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。
5.一个人，首先是个自由的人，才有可能成为一个自觉的人。
6.如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。——苏霍姆林斯基
7.任何事情，当它里面包含有交换、被监督、责任等这些因素时，它的有趣性就会大打折扣。
8.惩罚性质的作业，无不说成是为了孩子，其实它的第一动因只是成人在出恶气，和教育无关。它对儿童的学习只有毁坏，没有成全。从本质上说，他只是教师或家长对学生的一种施暴手段。
9.惩罚方式让孩子去写作业，天长日久，既妨碍了孩子对写作业的兴趣，也伤害了他们的自尊心，让他们变得厌学且厚脸皮。
10.儿童的本性是自爱和上进。
11.教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操作是错误的。弗洛姆
12.把作业当刑具使用，还是当奖品使用，这不是个小区别，它是分水岭，决定了你是在走向目的，还是走向目的的反面。
13.成人在教育儿童时，之所以屡屡采用不合适的教育方法，使“教育”变成一种破坏性行为，它有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。
14.在培养“好习惯”过程中，如果方法使用得不对，恰恰就培养了坏习惯，方法用对了，好习惯就是水到渠成的事。
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