由“我以为”想到的……
今天，进行了月考试卷的评讲。也许因为这是上初中的第一次大考吧，孩子们对成绩比较在意，对评讲也听得比较认真。一双双透亮的眼睛时而看着我，时而看看板书，认认真真记笔记。
为了帮助孩子们更好地发现问题、理解知识、找到方法，评讲后，我让他们当堂进行了语文错题的整理。
孩子们整理时，我挨个看了一圈，发现问题比较多。有的只抄写了错题；有的不知道怎么分析原因；也有孩子，分析了原因，但是分析得不准确……我一直以为错题本的整理是孩子们早已做过，并且会做的功课。看来，语文错题本的整理，还需要从头教起！
于是，我引导孩子们思考了两个问题：1.错题本的意义在哪里？2.我们怎样整理，才能发挥错题本的作用？
经过讨论，大家达成共识：要想发挥出错题本的作用，实现现在整理错题，将来不出错的功能，错题本一定要包含四个方面：错题抄录、错因分析、正确解答（含知识点归纳）、同类题补充。这样一来，孩子们在进行错题整理时知道了具体怎么做，大部分孩子开始了有条理有内容的错题整理活动。
我们在教学过程中，常需要细致观察，才能真正的了解孩子。从而，发现问题、分析原因、找到措施，这样才能有利于教学顺利实施。
避免自己“以为”，不仅是教学上的事儿，也是其他很多情况下需要做到的。
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