运动、练字、读书，健康生活每一天。
第40天
毕淑敏说：人生没有任何意义，正因为如此，我们每个人都必须为自己的人生确立意义。赋予了意义的人生才会有梦想，因为梦想，我们才能拥有最美的成长姿态，才能创造绚烂多彩生活。
带残缺的梦想
一直都很羡慕那些从小就有梦想，并坚持为梦想努力奔跑的人。
我小的时候，没啥梦想。初中毕业时，和大多数人一样，在父母的安排下报考了师范。因为那时的师范，上学不交学费，毕业还包分配。
92年毕业，踏上三尺讲台，我是自豪的，也就在那一刻，我暗暗下决心：这一辈子，一定要做个好老师。
什么是好老师？在我当时的认知里，好老师就是有爱心，能让学生考出好成绩。依照这样的标准，我在成为好老师的路上努力的践行着。记得那些年，每天早上提前一个小时到校，晚上总是天黑才离校。忙啥呢？不是忙着充电学习，也不是忙着备课研读教材，而是争分夺秒的给学生补课，集体补，个别补，我所有的业余时间都用在了为学生辅导上面。我的付出也得到了认可：学生喜欢，家长满意，教学成绩也不错。可是如今回想起来，那么多年，我真的是兢兢业业的在做教书匠。
教师的职责是教书育人，皮亚杰认为，教育的主要目的就是要促进学生智力的发展并培养学生的思维能力；叶圣陶先生说：教育的本质是培养习惯；苏霍姆林斯基所说，教育的目的是培养幸福的人……知识是载体，知识的学习是为了发展思维，培养习惯，为学生幸福人生奠基。这个认识对我来说是一个很痛的领悟。
作为教师，如果没有正确的教育理念，没有大的教育观，是一件很糟糕的事情。我追逐了多年的梦想竟然是残缺的，至今回想起来，我都深深地感到不安和自责。
困惑中的挣扎
很长时间，我都沉浸在“优秀教师”这个光环里，如井底之蛙般地享受着那井口大的蓝天。可是有一天，一个代课教师的名列前茅，打破了这份平衡，让我开始陷入深思，同时，我被由此而生的困惑深深裹挟。
那一年，我在一所农村的镇中心小学任教，学校大部分教师是民师，或是民师转正的，一小部分是师范毕业的，还有个别是村里找的代课教师。其中有个代课教师，是初中毕业，据说上学学习还不太好。可是在代课期间，她靠着严格要求，凭着死看硬逼，每一年的成绩都是年级第一名，成为大家心目中的优秀教师。我没有看不起人家的意思，只是觉得，如果初中毕业就可以教小学，还能如此优秀，那么我们还上师范干啥？我们师范毕业生的骄傲在哪里？那时的我苦苦不得其解。
2000年，新课程改革开始，但这股课改之风到我们农村小学已如微风掠过，偶尔会听到“探究性学习”、“合作性学习”等词，一概不能理解，更别说实践。记得当时提出不能只关注学生的成绩，我们很多教师都懵了：不看成绩，那看啥？特别是像我这这样的，以成绩优秀被誉为“ 优秀教师”的，更是感到了不知所措。现在回忆起来，主要还是没有学习意识。多少年了，就是一本教材，照本宣科。多少年了，从来没有想着读书看报，更没想过、也不舍得买一本专业的书籍阅读。即使被困惑纠缠着近乎迷茫，也没有意识到通过学习可以获得明晰。一个人没有终身学习和终身成长的意识该有多无知，多可悲！
一直到2010年，国家开始实施国培计划。2012年我有幸参加了为期三个月的置换学习。那次学习，是我教育生涯的一次重生，不仅使我走出迷茫，而且让我的理想更加有方向，更加丰满。我结识了很多优秀的教师，我看到了他们的优秀源自于不断的学习，丰富的阅读。从那以后，我开始了阅读。
越读书越认识到自己的不足，要学的东西太多，要读的书太多。对成长有多渴望，我就有多焦虑。专业知识贫乏，教育理论不足，学习能力不强，很多专业的书看不懂，走出困惑的我感到了前所未有的阻力，想放弃，不甘心，不放弃，难突破。成长真的好难，好难！
最美丽的遇见
2019年暑假，在我一筹莫展的时候，朋友给我推荐了新网师的公众号，我看到了新网师2019暑期招生简章。
新网师招收的对象是热爱学习，热爱教育，热爱生命，这不就是我的向往吗？再看新网师培养目标：“达到高度职业认同，消除职业倦怠”，“实现完整的专业发展。养成养成深度阅读与专业写作能力，准确理解教育理念，建构合理的知识体系，不断反思和提升自我”“拥有幸福的教育实践”……所有的这些不正是我所求而不得的吗？再看新网师的课程，研读的书籍涵盖哲学、心理学、教育学、课程理论及实践等领域，这些知识不正是我急切需要的吗？只需要提交3000字的阅读史，就有可能得到如此丰厚的恩惠，这是多好的机遇啊！我按捺不住激动的心情，赶紧按要求写了3000多字的阅读史提交。
2019年8月15日晚上，我捧着手机，忐忑不安的等着新网师公布信学院录取名单，当看得我名字的那一刻，我叫着跳了起来——我被录取了，我终于找到一个有人引领着读书的地方了。
那晚，我失眠了。我回味着与新网师的遇见，如同拐角处遇到爱，畅想着诗与远方……
学习中的领悟
进了新网师，信心满满的选了《静悄悄的革命》，可是翻开书，开始读第一章，我就懵了：字都认识，可为什么有那么多词都不能理解呢？比如“教室的多样性和在其中发生的事情的固有性”，这里的“多样性”和“固有性”指的是什么？什么是主体性神话？“主体=从属”主体指什么？从属又是什么意思？二者之间又有怎样的关系？“悬在半空中的主体”到底是怎样的一种现象？“被动的能动性”是什么意思？如何倾听学生有声的和无声的语言？如何应对才是“以学为中心的”教学？……总之，看似理解的东西其实是似懂非懂，不理解的地方更是无从下手。那种感觉糟糕透了，心底深藏的自卑一下子被激活了。
开始半个月还跟着天天打卡，但打卡质量连自己都不满意。进入九月，开学了，我为自己的退缩找到了借口：不是我不打卡，是学校工作太忙，我没那么多的时间和精力。于是一个学期别人打卡一百多天，我只打了四十多天。心里也很懊恼自己，可是却拒绝行动。一是觉得没啥可写，二是不想让自己的无知和浅薄暴露在众人面前，尽管这是个虚拟的空间，尽管我们学员之间彼此都不认识，可我依然无法接受自己学习能力低，无法正视自己的学不懂。面对那么多优秀的学员，看着那些优秀的打卡日记，明明知道人家的优秀也是一点一点积累出来的，可除了羡慕、望尘莫及，即使心里隐隐的痛着，也不想走出这个不舒适区。
在学习了《论对话》一书，我开始学着与自己对话，我看到了自己真实的想法：发出去的东西，代表的是自己的水平，就要力所能及的完美，最起码让自己觉得没啥可挑剔的。打卡亦如此，要有框架，有思路，有深度，有自己独到的见解。可是我的打卡根本达不到这样的要求，书中那么多不懂的地方，怎能有自己的看法？尝试着把书中理论运用于课堂，却没有看到想象中的效果，常常被挫败感裹挟，成长真的太难了。通过与自己的对话，我发现不想走出这不舒适区，其实是对自己的一种惩罚——你不优秀，又不努力，你就应该受到这样的惩罚。有时候，人的心理真的是很奇怪的。
明白了自己的想法，自己都笑了。天天教育学生，说起道理一套一套的，可是自己却如此知行不一。这个认知也算是我半年学习的收获吧。
读懂自己后，我想改变，于是在12月底，我给自己订了运动、练字、读书自律的计划：每天快走40分钟，坚持练一张字，做到天天读书打卡。
人都有惰性，成长就是与自己的惰性抗争。给自己找点事做，给自己一点挑战，定能获得成长地快乐。
破茧般的成长
每一次作业都是必须交的。每一次作业我都不敢大意。书看不懂就努力看，实践不成功就努力实践。每一次作业做得吃力，但都很用心，成绩不好，但还不算差，只是没想到的是学期结束我竟然被推荐为优秀学员。那一刻，我真的有点受宠若惊，心里也溢满了喜悦。
给自己定了目标和计划之后，我用了18天的时间阅读了《倾听着的教育》，并坚持天天打卡。
说到读书，以前读的书是不少，但真正的教育专业类的很少，而且也只是泛泛的阅读，没有深入的系统的思考，偶尔的感悟也是零散的，浅层次的。所以，我的阅读是没有章法的，换而言之，我根本就没有真正的去阅读过。
没有丰富的专业理论，思维的固化导致也不会思考，咋办？这个卡咋打？我开始沉浸式地看书，梳理框架，找关键语句，然后写下来，当然有感触的地方就加入自己的想法和案例。
让我意想不到的是，《倾听着的教育》阅读结束的最后一天，我的打卡日记被置顶了。这对我来说真是莫大的鼓舞，我觉得我读书的方法对头了。
然后在阅读《人是如何学习的》这本书，我坚持用这种方法：梳理框架，找关键语句，有感觉的地方就配上自己的感悟，能联系到实际教学中的案例就插进去一段，一切都随心而发，没有压力，没有为难，有的只是学习与思考。同时在梳理框架时我又开始尝试用思维导图，感觉效果还不错。每天我都用两三个小时看书、思考、揣摩。然后，就喜讯连连，第三天、第四天、第六天、第十一天，第十四、十五天，我的打卡日记十五天被置顶六次。被置顶，我开心，没有置顶的打卡日记，我也很满意，因为每一篇都是我认真学习和思考的结果，有付出就有收获，我高兴着我的收获和坚持。不过，我知道与方娇艳老师、周娟老师、殷德静老师、王昌侠老师、王宗祥老师……还有许许多多个优秀老师的打卡日记相比，我的打卡水平还差很远。可是我也知道，在“啃读”的这条路上，我又往前迈进了一步。
深入、系统的思考，与实践联系分析，这些能力与素质不是一朝一夕练就的，但此时的我，真的相信，只要坚持下去，以后我也会成为真正的阅读者。
进入新网师半年来，因为情绪的困扰，很长时间没有写出自认为有价值的东西了。今儿终于敢剖析自己，说出这半年的心理路程，这算不算一次自我超越？
成长就是一个不断蜕变的过程，只有不断的突破自己，才能遇见更美好的自己。
感谢新网师，让我在蜕变中认清自我，完善自我；感谢新网师，让我在阅读中相信自己，砥砺前行。以最美的姿态成长，是我的追求，也是对新网师的回报。
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