今天早上第一节课，我们学习第六单元第三课的的listen and say，刚开始学习的时候，我借鉴了上次英语培训专家介绍的任务型阅读的方法，在给学生播放课文动画的时候，提出了两个问题：“他们暑假去哪里？去干什么？”让学生带着问题有目的地去听，去看，同时也在思考。看完动画之后，很多同学都踊跃举手想要告诉大家：丹尼、郭阳、彼得他们三个在暑假都去了哪里？在那里他们想要做些什么？我点名三个同学分别回答这两个问题，其中两个同学能用课文中的原句来回答我们的问题，一个男生用汉语说出了正确的答案。你看，看似同样的开始，却在我们的回答阶段，学生就出现了差异。有的同学能够流畅的读出英语原句，有的同学能结合语境来理解，用汉语说出答案，却无法流利的读出那个我们看起来无比简单的英语句子。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中的第一章《请记住：没有也不可能有抽象的学生》中就深刻地指出：“任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。”也就是说，我们的教学目标可以是一致的，但是每一个孩子却是不同的，在达到这个统一目标的过程中，每一个学生所花的时间、所需的过程是几乎完全不同的。
我们应该明确的认识到，并且时刻谨记这一条建议：“没有也不可能有抽象的学生。”我们面对的是一个个独特的，有着自己鲜明个性的人。他们的智力水平，能力大小、理解快慢都是完全不同的。正如文中所说：“儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然到后来(这是很常见的事)，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”
我们必须在每一次教学实践中充分尊重和理解这种差异，并寻找恰当的教学策略让每一个孩子的智力得到最充分的发展。在跟读几遍英语录音之后，我要求学生自由朗读课文，发现自己不会读的句子或者单词就带着课本来问我。很多时候，我的身边围满了学生，他们都带着求知若渴的眼神，耐心地等待着。我读给一个个学生听，这个时候的教育教学成了“我和你”，而不再是“我和你们”。在这个“我和你”面对面的教育时刻，学生的差异性和独特性获得了老师的尊重与理解。学生能清晰而敏感地感受到老师的这份理解和尊重，他们学习的动力更加强劲，乐趣也更加高涨。
然而，这份差异性，在整个的学习过程中是一直存在的，直到所有的同学都达到了一定的水平线，其实，对所有孩子来说，永远没有一条适用于所有学生的固定的标准线，当获得“三分的同学”达到“五分”的时候，“五分的同学”已经向着“九分”发起了冲刺。
在分角色朗读课文的时候，一个女生过来和我说：“老师，冉她还是有很多不会读的单词，一个句子里得有好几个。”我说：“那你就告诉她呀。”
“可是，老师，告诉她，五秒钟她就又忘了。”
“那就在第五秒的时候，再告诉她一次。”
“奥，知道了，老师。”
学生总是在模仿中不自觉地学习，在我一次次地给学生解疑释惑的潜移默化中，很多学生学会了怎样去面对需要帮助的同学。她高高兴兴地回到了自己的座位，我看到他们小组的分角色朗读又开始了。那个女生告诉自己的小伙伴：“老师说了，让我们在第五秒的时候再告诉冉一次。”
在小组展示朗读的时候，我听到冉的朗读正确而流畅。她在伙伴的带领和帮助下，同样也达到了我们统一的教学目标。
早上，我们提写了第六单元的后面十个单词，全班绝大部分同学都全对。但是，有三两个同学错了五六个，他们需要在“把这十个单词全部会默写”的目标中，付出更多的努力才能达到。
“在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。”这些同学他们的心中同样燃烧着“想要成为一个好人”的火花，不过他们“在学习中取得成就”的路径更加曲折，在这条曲径上，他们需要老师的指引，需要老师的鼓励，更需要老师和伙伴们的督促与帮助，他们需要用他们的自己的勤奋用功和坚持不懈在学习中取得属于自己的成就。
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