对社会心理服务师来说，结合现实，深入浅出地讲好一堂心理课是必修的功课。
在培训过程中，李克富老师反复强调讲好心理课的一些理念和方法，结合下面的这幅图，我们来总结一下如何设计一堂生动的心理课。
爱，源于被看见
一、心理咨询是科学、艺术、人文的三位一体，同样，设计好一堂课，也需要考虑这三个纬度。
看到这幅图，首先琢磨其中蕴藏的心理学意味，挖掘背后的心理科学。
一个婴儿正在妈妈的怀抱里吃奶，一边惬意地吸吮，一边用眼睛看着妈妈，还有一只手在摸着妈妈的另一边乳房。整个画面充满了愉悦安宁的气息，而且看不到妈妈的脸，这给我们留下了很大的艺术想象空间。
从图片内容来看，首先想到的是谈母婴关系，我们每个人都曾经是妈妈的孩子，或许也已经成为了孩子的父母，对这幅图的人文内涵有实际的体验。
明确了这三个纬度，我们还需要找到一个具体的切入口。
二、运用联想和想象，将看不见，摸不着的心理现象关联为可理解，可操作的心理学理论。
这幅图引发了我们怎样的联想和想象？抛出一个问题，吸引听众的注意，让大家的心先活起来。因为心理与教育不同，不能单方面灌输，而要互动与共情。
当然，问题不是随便抛的，要经过设计，最好在情理之中，意料之外，这样才能提供差异化的信息。比如，我们可以问：“一个家庭中，孩子的教育是父亲的责任还是母亲的责任？”
当这样问时，可以预想绝大多数人会说养育孩子当然是夫妻两个人共同的责任。这时，我们可以提醒听众：“各位是否想过，当你们这么回答的时候，恰恰说明这对夫妻都可以不负责任！”大家莫名惊讶时，我们接着解释：“因为在心理学的视野中，全就是无。假如发生了一起凶杀案，一个警察说没有锁定犯罪嫌疑人，另一个警察说所有人都有犯罪嫌疑，他们说的其实是一回事。就像以前要考试了，我们问老师有没有复习范围，老师说，有，所有讲过的内容都会考，你觉得他回答你了吗？同样，只有意识到自己的责任，才能承担起责任，成为心理服务的对象，只有真正的求助者才能做出改变。家庭当中养育孩子百分百是妈妈的责任，与爸爸一毛钱关系都没有！”
这个说法当然有失偏颇，但我们就要这样说，因为哗众才能取宠，才能引发大家进一步的好奇和思考。
接下来有人会问：“百分百都是妈妈的责任，那要他爹干什么？”这个问题问得理所应当，也引出了下面的话：“他爹只要干好两件事，一是好好挣钱养家。二是好好爱孩子他妈。因为家不仅仅是一座房子，对孩子来说，最好的家是爸爸爱妈妈，妈妈爱孩子，孩子爱这个家，这才是温暖的家。这样的家，爱是循环流动的，是活的。”接下来，我们就花开两朵，各表一枝，先把爸爸放一边，来讲讲妈妈对孩子成长的影响。
三、横连、纵连、胡连，打通心理学的任督二脉。通过打比方，举例子，让课程内容好听实用。
心理课要讲活，不能生搬硬套，变成讲大道理，而是要脉络清晰，纵横捭阖，事例生动，深入浅出。
回到图片，我们看到了什么？吃奶的时候，孩子会时不时抬头看妈妈，那妈妈又在做什么呢？是微笑着积极回应孩子，还是自顾自在玩手机？妈妈和孩子不同的交流状态塑造了品质不同的母婴关系，也奠定了孩子未来的心理基础。
孩子看妈妈时，妈妈热切而温柔地回应他，孩子会从妈妈眼中看到爱，从而坚信自己是可爱的。母乳不仅仅是从生理上提供营养，还在心理层面上打下最初的烙印。孩子通过与母亲的互动，学会同外部世界的互动。孩子吃奶的时候，嘴里有的吃，手里有的玩，还有妈妈陪伴，你说他厉害不厉害？拉了有人换尿布，饿了有人给吃奶，这种全能感的满足，是自信、健康自恋和安全感的基础。
可是有调查发现，知识分子母亲中（教师、医务人员等），有40%的妈妈在给孩子喂奶时会看手机，或者看别的地方，缺少同孩子眼神的即时交流。心理动力学讲，刚出生的婴儿尚处于全能自恋期，如果需要没有被看到并及时回应，他的世界会陷入崩塌，在妈妈回应孩子的过程中，孩子从心理上获得安全感、掌控感，从而发展出对自己、对他人、对世界的基本信任。
客体关系理论也讲，对视可以让孩子感受到和母亲的同在，获得存在感。被忽视的孩子往往在成年后仍然奋力挣扎去获得他人的关注，不断刷存在感 。
由此可见，母亲陪伴的品质对孩子的身心发展至关重要。
进一步说，陪是陪，伴是伴，陪是物理层面的距离远近，伴是心理层面的情感互动。人陪着，心不在，就是陪而不伴。正如亲是亲，近是近，血缘上很近的人，不见得很亲，生活中很亲的人，不见得血缘上很近。
进一步纵向延展，爱意味着具体的行动。孩子出了问题，往往是给予的爱不够或是爱的方式不恰当。那么，什么样的妈妈才是好妈妈呢？100分的妈妈、60分的妈妈、0分的妈妈，你选择做哪一种？这时可以现场举例子，让理论变得鲜活起来。
比如，在小区里玩耍，有个孩子调皮，爬到架子上下不来了，吓得哇哇哭。 100分的妈妈会怎么做？她看到孩子哭，一伸手就把孩子抱下来了。表面上，她帮孩子解决了问题，事实上是用替代剥夺了孩子成长的机会。
0分的妈妈呢，看到孩子哭，上来就是一顿批评指责：“谁让你上去的，再让你找事！”或是讽刺挖苦：“看你下不来了吧，平时那些本事呢？再让你不听话！”结果，孩子的自信心倍受打击。
60分的妈妈先走过去安慰孩子：“别怕，有妈妈在！”然后伸出一只手扶住孩子，问：“你是怎么上去的？看看能不能下来？”孩子不害怕了，开始自己想办法，当他又爬下来时，内心充满了自豪感！
以上三种妈妈，最根本的区别在哪里？在于情绪的稳定性。
妈妈的情绪如何能够稳定？当然可以从不同的角度诠释，比如认知心理学认为一个人不是被事件本身困扰，而是被对事件的看法所困扰。动力学看来，情绪是失控的欲望等等。这里，我们要把刚才放下不表的爸爸再扯回来。一个妈妈要怎样做到情绪稳定？答案是爸爸爱妈妈。有了稳定的支持，妈妈更容易面对焦虑和压力，保持稳定的情绪。
事实上，门诊调查显示，夫妻感情好，彼此相爱，孩子出问题的几率也会低，即使出了问题，也不会太严重；如果夫妻不相爱，孩子出问题的比例要高出许多，问题也更严重。
扯完夫妻关系，再看看妈妈和自己的关系。作为妈妈的女人和作为女人的妈妈，谁会是更好的妈妈？答案是后者。作为女人的妈妈，首先是女人，是她自己，有独立的人格，稳定的自我，能够给予孩子爱。而妈妈则是随孩子的诞生而来的一个角色，一个身份。
就这样通过纵向横向的联系，围绕这幅图，可以扯出一系列心理学的视角和观点。
四、我们是目的论者，不是因果论者。
看到孩子，就能看到他的妈妈，反之，看到妈妈，也能见到孩子。正如有人看到树叶动，就能见到风，而有人只看到树叶动，对风的存在却视而不见，听而不闻。借助心理学的慧眼，我们可以不断透过现象，看到本质。
当然，同样是看一个东西，见地不同，看到也不同。心理服务的目的不是堆砌理论，解释因果，而是架构心理学视角，透过现象发现本质，最终提升心理健康水平，达到内外和谐。
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