大一的几何学，八年级的数学课，我两线作战，忙着出题阅卷。不知不觉中，我在惯性中运行，而有两次微妙的觉知，触动。
一次是前天，尚丽非常认真的提醒我，说: 如果我把平时课上对孩子强调的思想方法，更多体现在期末试卷中，就好了。
我听到之后，瞬间很汗，之前茫然不解的一些东西，一下子清晰起来。选用那些中考题，匆忙补了一些课上的内容，依据是什么呢？仔细想想，无非是:
不安全感(想检验/证实孩子的水平)。
偷懒(自己编题和输入太麻烦)。
虚荣(担心手写、日常风格的试卷不够“像样”)。
对学情和教情没有仔细回顾和总结(导致出的题不大能区分出孩子的理解程度)。
另一次是昨天，我带着几个助教，在批改几何学的卷子。有一个助教特别认真，每一步都给学生仔细看，还不时长吁短叹，为学生的失误捶胸顿足……
我心中暗笑，觉得哪里需要这样呢？我平时都是看个大概，找找得分点和扣分点，实在太复杂的、不容易看明白的时候，就“模糊”一下，找一个合适、可辩解的参考范围打分，这样“短平快”的打分方式，也是我十多年经验积累形成的，不然会改得很累……
再说了，对教务和学生，需要考虑的也就是“宏观”水平的考虑，就是控制优秀率和及格率。因此，除开给困难生找分，对其他同学，我是巴不得多扣几分的，巴不得最后一道难题越少人做出来越好，越多人空白我越好打分……
这么暗暗自鸣得意，想跟助教劝几句，又觉得说不出口。这时候，另一个助教也开始叹气，遗憾自己习题课某班在他批改的某题上得分不佳……我笑着夸他们很负责，心里也庆幸自己带出来的学生中有这样认真靠谱、可爱的人来做助教。
有那么一瞬间，觉得自己很不一致。怎么个不一致呢？说不清，只是一种模糊的感受: 他们青春又新鲜，而我，已经油腻了。
迟一些时候，我意识到，改卷时候的我，完全失去了好奇心:
好奇学生这学期的学习和理解程度，是什么样。
好奇他们有什么样的创意，能面对什么样的挑战。
好奇每个学生是什么样的人、什么样的气质风格。
以我的时间精力，恐怕关注不到那么多。但是，有没有这份关注，真的很不同。
当我渐渐失去它时，我不再是一个教育者，而是一个改卷机器了。那我为什么一定要做这件事呢？我不自由吗？我真正想要的，不正是真实的学习，对成长的、鲜活的人的好奇吗？
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