心理学第一章中小学认知发展 - 草稿

第一节注意

一、注意概述

(一)注意的概念:注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

(二)注意的特点

1.指向性:指心理活动有选择地反应一定的对象，而离开其他对象。

2.集中性:指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度，它使心理活动离开一切无关事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象得到比较清晰和明晰的反应。

(三)注意的功能(选择题中出现)

1.选择功能:是注意的最基本功能。

2.保持功能

3.调节和监督功能

(四)注意的种类

根据有无目的和意志努力的程度，可以分为无意注意、有意注意、有意后注意。

1.无意注意也称不随意注意。注意的初级形式，人、动物皆有。

2.有意注意也称随意注意，它是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。

3.有意后注意也称随意后注意，他是有着自觉的目的，但无需意志努力的注意。有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的，它是一种更为高级的注意。

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二、注意的品质

(一)注意的范围(广度)，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。

(二)注意的稳定性(持久性)

指注意集中在一定对象上的持续时间。

(三)注意的分配

(四)注意的转移

拓展延伸

注意的起伏

人的注意是不能长时间的保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，成为注意的起伏(动摇)。

三、注意的规律

(一)无意注意的形成规律

1.客观刺激物的特点。刺激的强度。刺激物的对比。刺激物的变化。刺激物的新异性。

2.主体本身的状态.需要和兴趣。情绪状态。知识经验。期待的作用。

(二)有意注意的保持规律，有意注意的条件:明确活动目的任务，激发间接兴趣，组织有关活动，用意志力排除各种干扰。

(三)有注意的形成规律。有意后注意的形成条件是复杂的。:首先，与人们对活动的目的任务的认识有关。其次，与活动的熟练程度和知识经验有关。再次，通过努力，对从事的活动达到熟悉，并有较丰富的知识时，便会产生兴趣，也不需要那么大的意志努力来维持注意了，这时的注意，便是有意后注意了。

四、注意规律在教学中的应用

正确运用无意注意规律组织教学活动。

运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。

运用两种注意相互转换的规律组织教学。引导学生交替使用不同的注意形式。保持学习活动。要根据注意的特点和规律，培养学生的注意。