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你的教学风格错在哪?

你的教学风格错在哪?

作者: 程民 | 来源:发表于2018-05-14 13:36 被阅读0次

    关于传统教学风格,我经常讲一个近乎于偏激的观点:80%的公办机构教师不会授课。这句话并不是说传统教师素质低,没有知识与能力;而是说,传统的教师在授课风格上存在着严重的问题。这种问题与教师的授课目的、授课目标是相违背的,他们在教学中的具体反映是:

    一、声音小,不能有效地传递信息。

    声音的大小,代表了向课堂中注入的能量的多少。能量大,效果就好,学生接收效果就好;相反,能量小,效果就差。但在传统教育中,一个教师授课声音的大小几乎没有人指导,基本上都是按照自己的原有资质发挥,是多大就是多大。实际的授课中,有些教师的声音较小,风格偏柔,这种教师不能有效地带动学生的学习积极性,影响了学生的学习效果。那么是不是声音小课堂效果就一定差呢?也不完全是这样一个情况,有些人授课声音很小,风格也偏柔,但他有深厚的功底,高超的授课技巧,也一样有良好的教学效果。这种情况属于,有效的能量 ,通过技巧性的传授,没有浪费,直接作用到学生那里。在这里,并不是说声音越大越好,要与周边的空间相适应。声音过大,与周围空间环境不符,效果也适得其反。

    二、关注自己的授课内容,关注自己的逻辑思维。

    关注自己授课内容与逻辑思维的教师非常普遍,大多数教师都是如此。比如小学时,我们学习桂林山水,有些老师在前面讲得非常投入,他也确实为桂林山水的美震撼。但作为学生的我们确没有任何感觉。这种情况,教师就是更多地关注了授课内容,关注自己的逻辑思维与意境。这样的教师也往往自以为自己很优秀,有些不懂课程的教师也会认为这个老师水平很高。其实不然,他自己感受到美,自己很投入,有用吗?衡量课的好坏,是学生是否会了,学生是否感受到山美水美。

    三、关注自己的教姿、教态、语气、语调。

    有相当一部分教师授课类似于朗读课文、做报告、诗朗诵,这种授课风格的教师认真感觉,就会发现,他授课时,相当一部分注意力放在了自己的教姿上,身体上,语气语调上。教师授课动作慢悠悠、自我陶醉、语调过缓等都是这种情况的反映。深入想一想,注意力放在自己的语气、词调上有用吗?

    四、关注局部,忽略整体。

    教师的授课对象是全体学生,这一点大家都非常清楚。但是,很少有教师能够做到这一点。面对全体的、整体的授课应该做到时时处处。在一问题上,第一很少有教师授课时,时时处处关注着班级每一个人;第二、提问时表现得更为明显。如有的教师提问,全部注意力都放在了被提问者身上;更有甚者,新教师走到了被提问者的面前,把关注局部,忽略整体表现得淋漓尽致。

    五、对学生及学生思维反映关注程度不足。

    以上各种不足,概括起来可以总体体现在:教师授课对学生关注不足,过多地关注内容、思维、自己的状态、语气等都是教师授课心中无人的具体表现。

    以上五种现象都是传统授课风格教师在授课中存在的问题。认真分析出现这五种问题的原因,就是授课目的不清楚,授课目标不明确。

    教师授课的目的在于学生学会知识、理解知识、运用知识,进而改变学生的能力,以更好地生活、工作。教师的授课目标是全体学生,而不是其中的一部分学生。明确了这二个问题,就不会出现教师授课关注自己的授课内容、自己的思维、自己的教姿、教态,因为这些方面的好与坏并不是你的授课目的;知道了授课目标是为了让每个学生会,就不会出现声音小、忽略学生,关注局部,忽略整体的问题。所以改变传统的授课风格很简单,就是要明确目标,清楚目的,时刻以目的、目标为导向,以目的、目标为取舍标准,衡量自己的风格正确与否。

    授课实质就象营销,我们营销的产品是知识,营销的目标是学生,衡量营销好坏的标准是:学生是否会了知识,是否理解运用了知识,是否促进了学生能力的提升?如果每位教师都能从这个角度理解授课,就会目的明确、目标清楚,实现对传统教学风格的突破。

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