重要原则：把教师的权威转化为集体的意志。
做法：
一、引导集体
引导集体是指班主任在班集体形成之初，要巧妙地引导学生把教师对学生的管理要求当作自己的愿望提出来，使班级纪律在学生心目中不是“班主任对我的要求”，而是“我自己对自己的约束”。
新生开学，提出三个问题让大家讨论:“大家是否希望咱们的班成为一个优秀的集体?”
为了实现这个愿望，每个人应不应该努力克服自身的缺点呢?”
要克服缺点，班级需不需要制定一些规章制度呢?”
在此基础上制定的纪律，就已不仅仅是教师强加的“条条框框”，而成为学生集体的内在要求。
对于某些非要教师自己提出的纪律要求，班主任也应尽量设法通过学生的口提出来。和学生第一次见面，可以出一些小调查题让他们笔答。
二、利用集体
利用集体是指班主任要善于发现学生集体中，客观存在的一些与教师权威一致的积极因素，利用这种积极因素来抑制集体中的消极因素。
由于这些积极因素既是学生集体中的客观存在，又与教师意愿不谋而合，因此它虽然蕴含着班主任的教育意图，却使学生觉得这是集体的意志，而非班主任的权威。
以对自习课的管理为例，班主任无疑希望自习课纪律良好，让学生自己摆违纪现象，论违纪危害。这样，对违纪学生来说，他们受到的惩罚，并非班主任的“铁腕”，而是来自学生集体的谴责与制约。
以对学生干部管理为例，要求学生干部认真负责，这是我与全班学生的共同愿望。在我看来，学生干部决不应只是对我负责，而应首先对学生负责，这二者是统一的。因此，对班委干部的管理，与其让我督促，不如组织全班同学监督--学生定期对班干部投信任票，并进行书面评议。这样，学生之间的互相监督与制约，使每一位学生参与班级管理成为可能。
三、规范集体。规范集体是教师权威向集体意志转化的表现形式--学生的自我管理应规范为一种班级常规制度，以避免即兴性、随意性。
制定班级法规的原则：广泛性（违纪现象都有相应的处理措施）
可行性
互制性
四、服从集体
指班主任对集体意志的服从。以身作则
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