001
Y小盆友班上最近在筹划开一个全家的游戏，将往常小盆友爱玩的超市和小吃店的游戏揉在一起。
昨天，Y小盆友说，要带矿泉水瓶去幼儿园。于是，吃好晚饭一起逛了全家，补拍周末欠下的照片，正好买瓶矿泉水。
回到家，Y小盆友说如果有牙刷和洗干净的牙膏就更好了。巧了，妈妈想起从单位带回来的口腔套具里正好有只塑料杯。又从家里巴拉出一支一次性牙刷和牙膏（去掉盖子，正好是封口的，省得清洗废旧牙膏了）。
准备好这些，小盆友发自内心的鸡冻兴奋，“太棒了，这么多东西，1234，我带四样东西，是不是可以得四颗五角星啦？”
额……五角星的魔力够大。
002
开学刚刚第二周第二天，Y小盆友第三次郑重其事地无比在乎五角星。
第一次
小盆友很难过地说，老师发的五角星在路上丢掉了，嘟个嘴皱着眉，不开心。
第二次
带了一盆绿植和一只乌龟后，很期待地问：“不知道我今天是不是真的能得到三颗五角星。”
为什么？
“因为某某昨天表现好，而且带了两样东西放自然角，所以得了三颗五角星。”
那你今天肯定也能得三颗五角星的。
“不一定的，老师说，不要为了得到五角星才带绿植。”
啊……这样啊
003
Y小盆友小班的时候，妈妈基本不问得五角星的情况，甚至现在也跟小盆友说：“有没有得到五角星并没有那么重要，重要的是你做好自己该做的事情。”
是的，不管作为教师还是家长，从内心并不认同这种评价方式。过度外界物的评价会渐渐泯灭掉孩子因内在动机驱使去做选择、去行动，慢慢衍变成现在成人世界为他人而活、为面子而活。
其实，老师也很矛盾，希望孩子们不是为了得到五角星才带绿植。但老师为什么又三番五次地以五角星为噱头，激励孩子们完成一些小任务呢？可能，评价的观念没有彻底转变；可能，也有身不由己的应付检查或考核的因素；可能，这种方式见效快，但对未来负面的影响却是短期内不可见的。
改变不了大环境，那就平常多给小盆友洗脑，尽量挖掘他们做事情的内在动机吧！
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