01
“写作10分钟，开始计时。”
课堂上，孩子们开始提笔作文时，我总是这样说，然后我就开始计时。
这已成为写作时的一个仪式。
当然，在计时的过程中，我会倒计时，甚至耍个小花招，根据我观察到的现情，随时调整这个“1分钟”的长短。
我之所以这样做，就是为了促成孩子写作时的专注。
有家长问我，孩子看了那么多书，练习也做了很多，咋就没啥用呢？
了解情况后，孩子读写的过程基本就是，没有做到专注，只是当做完成一个任务而已。
对于我来说，专注的意思就是用心，或者一心一意的意思。不管做什么，只有专注去做才能更有效率的去完成。
课堂上，我要让孩子专注去写，才会更好地投入进去。
大家都有这样的体验吧，一件事做的过程中状态不一样，结果就会大相径庭，这就是专注的力量。
状态好，就会专注去做；状态不好，那就是随便应付。
比如：孩子写作业磨磨蹭蹭，一个小时都写不了几个字。
这样的苦恼是大多数家长和老师的烦恼。
因为孩子知道，哪怕作业完成了，家长或老师立即就有新的任务分配下来。
因为家长不想让孩子浪费时间，尽可能多地想占满。
这时，你改变策略说，只要完成了，多的时间随孩子自己支配。
我想大多的孩子都是能够保质保量地完成。
说以说，要做到专注，并不是提醒孩子你要“用心哦”“努力哦”，我们要创造条件，培养孩子的专注。
02
再说说刻意练习。
我对刻意练习是很推崇的。
很多家长都是让我推荐孩子的读物，特别这样说的，我的孩子什么书都不喜欢看，急死我了。
很多时候我都无可奉告。
为啥？
因为每个孩子都是有差异性的，在我不了解你孩子的情况下，不是我不推荐，是我不敢推荐。
别的孩子在看名著了，我的孩子也要看名著；别的孩子很喜欢这种读物，我的孩子想当然也会喜欢；我觉得读这个太幼稚了，读了对孩子没什么用等等。
所以有的孩子的课外读物是妈妈要我读的。
严重的后果会扼杀孩子的阅读兴趣，认为阅读是痛苦的。
刻意练习是什么呢？真正的核心在于难易匹配。
这个难度怎么把握呢？
举个例子来理解：之前我参加了一个写作营，要求日更一篇文章，我坚持了一段时间，还是中断了。后来我自己调整到2天写一篇，我做到了，至今我已做到一个星期写5篇。
调整后，我写少了，但是坚持下来了。
以前我每天写，压力太大，很累很痛苦。
在我看来，我做对的地方是不求贪多，主动地降低难度，使自己处于一个“跳一跳够到挑子”的难度。
随便可以做到，不会带来什么成长；太难，直接就放弃了。
所以，我想说如果孩子没有良好的阅读习惯，家长是不是关注一下孩子读物的阅读难度，而不是看别人的孩子在读什么，老师推荐了什么。
如果孩子一本书读不下去了，不妨先把这本书放一放，去看那些感兴趣、又刚好能读懂的书，甚至从绘本开始读起，又如何！
学习也是一样，成绩暂时落后，想要奋勇直追，想到的第一件事往往就是努力比拼，于是也跟成绩好的同学一样做计较难的题目。
而是先沉住气，主动降低难度。
这方面学校的老师是没有精力去估计每一个孩子的个性发展，家长就应该花大量时间探寻孩子目前所处的位置，随之挑选出匹配孩子难度的学习内容。
03
所以，每天给孩子灌输心灵鸡汤，“加油”、“用心”之类的话语，不如实实在在做好专注和刻意练习。
专注和刻意练习，不但能有效地提高孩子的学习成绩，其实任何行业，都是遵循这样的规律。
我们没有天赋异禀，随随便便就能做到，也做不到一味地努力，专注加上刻意练习，和时间做朋友，不经意间你会发生蜕变。
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