檀教授说“不做‘睁眼瞎’，才是接受教育的根本目的”，然后以自己父母休闲时迥然不同的状态告诉我们他认为“睁眼瞎”的一生，就是在蒙昧状态中被局限着的生命历程。
接着，又将这种状态分为三个层级。
对三个层级的理解让我想到三个词：见天地、见众生与见自己。
每个人眼里的风景不一样，故而考虑问题的角度亦不同，但是不可否认的是，能够勇敢正视自己，遵从内心召唤而做出的决定是非常真诚且伟大的。毕竟，随流水而去的亦有落花，做不出“黛玉葬花”的举动，但是能够有悲悯情怀亦是幸哉。而所怕的就是：无知与小聪明。
人，应该永远走在擦亮自己的道路上。即使泥沼遍地，也不能停止前进的步伐，不然，屈从于泥沼，与禽兽何异？
这个道理——是我在探究学习诗词的目的时明白的。从小，甚至踏上讲台，我背着或者赏析着那些优秀传统文化的时候，却在疑惑：我为何要学这些？古时候是因为印刷术不畅，需要口耳相传，今天呢？
当我透过《念奴娇·赤壁怀古》《离骚》《永遇乐·京口北固亭怀古》等作品时，看到的却是迷雾茫茫中不屈的灵魂，而这灵魂穿越千年，照亮我前进的方向。而读到“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”“静女其姝，俟我于城隅”时，我看到的却是一颗因爱而跳动的心，跨越千年，这颗心依然弥足珍贵，是今日的我们不断地追求。更不用说那些写尽春夏秋冬四季各地美景的诗词了，真真切切地体会到“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的滋味。
当我懂得这些的时候，果然明白了读诗词的意义：不仅仅是跨越大海山川寻找天地之精魄，也不仅仅是穿越时空寻找伟岸的身躯，还在于从诗词中汲取力量，找到隐藏的自己，一点点雕刻、擦亮，从混沌走向有序。
教育的目的亦是如此，帮助孩子找到自己本真的状态，探寻生命的意义，擦亮自己，焕发生命的灵动。
怎么做呢？
作为教师，终其一生就要探寻有效的教学。不是花拳绣腿，不是锦上添花，而是对孩子实实在在有效的教学。
得出这个答案之前，我正在对文本解读、师生关系、教学设计等方面进行探究，虽然没有大的收获，但是探究本身就是有意义的，一路思考一路歌唱，最终找到自己的路。有效教学就是我的新方向，我的目标，是我心之所向之处，实现这个目标，依然要回到文本解读、师生关系、教学设计、德育等种种问题上，它们是一个整体，系统全面地指引我向前。
虽难，必不弃。
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