四合头小学 董晓强
周三听了我校王鑫辉老师的六年级数学《分数乘法》一课，周四下午全体教师进行了评课，老师都发表了自己对王鑫辉这节课的看法，大多都是表扬优点（基本功扎实、课堂组织好、版式设计等等），很少从学生的角度来评价这节课，我们教师评课都存在这样的误区，我们评课关注的是老师角色，教学过程设计的是否新颖、教学目标的定位是否紧扣课程标准、课堂效果是否高效等等，有几人是关注学生这个角色，在这节课中，学生都做了什么，对课堂教学是否满意，对老师是否满意，学会了多少知识，有什么困惑等等，所以，我们都忽略了最不应该忽略的点儿，因为，我们都知道，课堂的主体是学生，不是老师，我们老师，只是为学生的学习服务的。
“听评课”的标准可以用叶澜教授提出的“五实”的课的标准来定义：扎实的课（有意义的课）、充实的课（有效率的课）、丰实的课（有生成的课）、平实的课（常态下的课）、真实的课（待完善的课）。“听评课”还要关注三方面的内容：1、从“关注”教材内容”转向“课程内容”；2、从关注“教师的教”转向“学生的学”；3、从关注“知识能力”转向“核心素养”。
所以，我们要认真把握好观看评课的知识点，让我们的听评课活动真正上升到教研的高度，从而促使教学质量的提高。
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