就像看电影，经典电影会出现第1部第2部第3部，再用50分钟继续聆听消化刘广文教授两个半小时的《中小学语文新课标理念与实践》课程。还是得摘录最重要的核心的内容，作为日后教育教学的轨道和方向。
一，功能：
新课标对语文课程功能的定位和之前相比有很大不同，其基础性、奠基作用不言而喻。
【普通高中】普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥独特的功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥应有的作用。
【义务教育】语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。（365字）
365个字，即使每天只消化一个字，一年下来就能让新课程标准的基础性、奠基性作用入脑入心，内化于心外化于行了。
初中阶段注重打好基础，建立文化自信，高中阶段则侧重终身学习能力的熏陶，为日后传承和发展打下坚实基础。
新形势下，唯有精准的认识好新课程标准，教育人才能多快好省的为自己为家庭为国家培养出更多优秀的、创新型人才。
二，理念
刘广文老师把重要的词语拆开来解释，语文课程理念是什么呢？现在看理念，“理念”一词包括理论和观念，这观念通俗来说就是看法。
义务教育阶段新课程理念包括五大板块：立足育人功能→构建学习任务群→强化课程内容整合→促进学习方式变革→重视评价导向作用。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。（145字）
这145个字高屋建瓴，立德树人是前提，把语文实践活动作为主要抓手，落实好育人功能和学习任务群的构建。
我们经常把促进人们的核心素养发展、把育人挂在口头上，育人到底怎么落到实处？抓住识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究这4种实践活动的“牛鼻子”足矣。
继续咂摸：
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革 义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。（451字）
社会在发展，科技在进步，课程内容也必须整合时代最前沿的高精尖内容，尤其关注数字时代语言对生活、学习、工作等方面带来的新的冲击，进而促进学习方式的变革，教育的对象终将成为社会各个领域发展的支柱力量，变革已来，“先进文化、革命文化、优秀传统文化”这“三化”内容渗透在生活的各个角落，生活实际已变，学习情境自然也该丰富多样，必须改变过去的一支粉笔一张嘴的旧模式，模拟全新的学习情境，挑战新的学习任务。
第五点：
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用 义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。（241字）
互联网时代，e+成为跨领域的首要和必需，多元与互动也必须成为日常教育教学的常态，否则如何应对后工业时代与互联网时代的快速蝶变？
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