徐海梅讲授肖像描写
生齐读。整齐响亮有气势，好！
师，经典人物，分别是谁！为什么印象深刻！肖像描写写出了什么？学习经典作品中的描写手法。
林黛玉。多次—众人—王熙凤眼中，贾宝玉眼中
生单独读。男女各一。
男，不认识的字师纠正音，嵌，倭
王熙凤的，女生齐读
师参与读，帮助。
女，流畅清亮，好！
全班齐读。
读完后，再强调个别字读音。
（按，齐读方式多样，课堂气氛活跃。及时纠错，好！推进快！）
环节二
分组概括人物肖像特征。
要求，要有记录。
（按，问题目标出示明确，提示补充必要。）
生小组，讨论马上展开了。
师，参与各组的讨论中。
（顺利，好！）
交流
女，穿着，神态，内外气质
师，描写顺序？
女，由内到外
师，举个例子？
生纷纷，王熙凤。穿着。
师引生一起分析，祥林嫂，眼神。
师，补充？
女2，神态…
师，重复的不说
（按，打断）
师，引，再示王熙凤的，
师，几个共同的？眼睛。
示。分析，似喜非喜含情目。
引导各自的眼神特点
引导分析王熙凤的：丹凤三角眼
师带着生分析三次眼神变化。
师，共同抓眼睛。为什么不抓别的？
师引说，折射出心理
（按，可以教学生说出。别急。）
师，面部描写呢？引王熙凤，粉面含春。宝玉面如桃瓣春晓之花。
师引板书
师，肖像描写反映出什么？
生齐声，性格。
师，谁说一下
男，宝玉的。
师，好，已经说过了。还反映？
生，人物经历。
师补，祥林嫂的境遇。王熙凤宝玉身上呢？
师补，贵族身份地位，境遇
师补，生男读得磕磕绊绊，为什么？不能怪他，是穿得太讲究了。换装两次。穿着自由吗？不自由！境遇呢？不由自主！
（按，出彩的补充！）
示
引结，分几次完成？写出的角度呢？比如让贾母嘴里说出黛玉呢？
生，不行
宝玉黛玉眼中的各自模样。
木石前盟
张爱玲句：哦，原来你在这里！
发自真心的欣赏。
环节三，《老人与海》中，桑迪亚哥呢？
生找，没有。
示人任务，并引导可以写什么。
交流
男，鱼叉，淋漓的鲜血染红
男，破旧的布衣，沧桑坚定的眼神…
男，破洞等高的鱼叉
师，谁的语言表现力最强？
第二
最后。具体，破洞，眼神烈火烧死鲨鱼，满脸的胡茬在风中摇曳
生鼓掌
布置学习任务
开头交代一下学习目标，明确是任务群学习。投影还是导入？
读法变化：
必须读的
从齐读到女生读到单独读，气势减弱，反映祥林嫂际遇变化。
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