静听吴雪凤老师《王昌龄诗二首》

课前铺垫：

        今天我们学习王昌龄的两首边塞诗《出塞》《从军行》，这节课是“诗歌联读课”，我们要将王昌龄的几首诗歌放在一起品读，整体感受王昌龄诗歌的风格和特色，初步品味王昌龄诗歌的深刻内涵和表达技巧。

（1）边塞诗:指写到边塞风光、居民生活和战争的诗（包括送人赴边诗），还有反应后方对边塞问题关心和思念边防战士的诗。

静听吴雪凤老师《王昌龄诗二首》

  （2）写作背景

        唐玄宗李隆基后期，荒淫无度，把执掌朝政的权力交给李林甫、杨国忠，又宠信节度使安禄山，以致政治腐败，边疆战乱不断。安禄山在与契丹等贵族统治者作战中屡遭失败，给人民和戍边战士造成深重的灾难。

    （3）这一时期由于战争频繁，很多文人出塞，边塞诗在盛唐达到鼎盛。涌现出一大批边塞诗人：高适、岑参、王昌龄、李白、王维、崔颢、王之涣等。

        总结：边塞诗派的作品主要以边塞战争和塞上风光为题材，表现出报国安邦的悲壮和奋发进取精神。

    2.王昌龄

      王昌龄，字少伯，有“诗家天子王江宁”之称，后人誉为“开元圣手”。是其中边塞诗派中的佼佼者。

揭示本节课学习方法：

一诗四读：吟读  译读    品读    背读

            第一环节：吟读

一、诗歌最重要的学习方法是朗读。请两位同学分别读《出塞》和《从军行》给老师听。

          1.根据学生读诗情况指导。关注读音、节奏。读出诗歌的节奏美。

          2.关注韵脚，读出诗歌的音乐美。指导读好“关、还、山”。

        3.读出缓急，时间和空间的跨度，读出千年之前、万里之外的阔大画面美。

积累一个知识：

                    互文与借代

      “秦、汉、关、月”四字交错使用，在修辞上叫做互文见义。意思是“秦汉时的明月和秦汉时的关。”

        互文和借代的运用，增加了诗歌表达的多样化和含蓄的特征。

        4.读出诗歌的抑扬之美。结尾两句，融抒情与议论为一体，抒发了戍边战士们坚守边防的决心和报家卫国的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。

      积累一个知识：用典

      观察古诗的一种方法——用典

      典故：文献典籍中的词语或故事。

        用典：引用古事或古语婉曲地表达今义。

        用典的效果：精炼语言、避直就曲、生动典雅

        读出诗歌的情感之美。讲解“龙城飞将”是两个典故。指的是直捣龙城的汉朝名将卫青和有“飞将军”之称的李广。读出对飞将军李广的赞美，以及对朝廷的腐败昏庸的批评和讽刺。

静听吴雪凤老师《王昌龄诗二首》

      5.带着这种体会，自己吟读《从军行》；指学生读，教师随机指导；齐声吟读。

                第二环节：译读

    1.出示两首诗的译诗，学生各自轻声读译诗。

    （1）齐读《出塞》

      依旧是秦时的明月汉时的边关，

      征战长久延续万里征夫不回还。

      倘若龙城的飞将李广而今健在，

        绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

  （2）说读《从军行》

      青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。

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      (边塞古城远隔千里，遥遥相望玉门雄关。)

        守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，

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( 如不打败进犯之敌，万里家乡誓不回还。)

      2.师生合作读译诗。谈话：原来，古诗也是可以被译成很优美的现代诗歌来欣赏的。

      3.了解一个知识：

        唐诗素描：对诗句进行改写，把整首诗改写成散文，对每一联进行优美生动的描绘

        4.出示《出塞》的唐诗素描，学生齐读。

  秦时明月汉时关，万里长征人未还。

  但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

                                ——王昌龄《出塞》

      不老的不仅仅是时光，还有那轮明月。

      从远古到秦，从秦汉到唐，春夏秋冬，年年岁岁，那月，目睹了人间多少悲欢离合，以及多少次生命的轮回。就像今夜，汉时的城墙依旧静静挺立在荒漠中，守护着江山社稷，接受古老月华的如水洗礼。

        一出城门，家就成了万里之外的牵挂。月光是边关唯一的信笺，记满了一束又一束的乡愁。远征的战士，在梦中看到了老家的柴门，和门扉后一双望穿秋水的眼。而苦苦等待的人们，是否知道，从古至今，又有几个人，能安然无恙地返回家乡？

      可惜啊！燃气烽火的边关，已经没有了攻袭龙城的卫青和飞将军李广的把守。而风雨飘摇的边城，是否还是一座固若金汤的堡垒，坚不可摧？让勤劳朴实的百姓，可以永远过着平平和和的日子，一辈子厮守家园。

        这时，远方有探子飞奔而来，匈奴的铁蹄，重重地越过了千里阴山。

          5.学生为《从军行》写素描。任选一联进行诗联描写。

6.交流与点拨。

              第三环节：品读

        话题一：对比阅读《出塞》《从军行》，说说两首古诗有什么相同点。

      1.学生三分钟思考后交流。

      2. 小结：前两句融情于景，后两句抒情与议论。

        出示：《出塞》被明代诗坛领袖李攀龙推为“唐代七绝压卷之作”。杨慎编选唐人绝句，也把它列为第一。

        话题二：对比阅读两首古诗，分析其不同之处，试着说明为什么《出塞》被推为“唐代七绝压卷之作”。

        提示：从情感、章法、景物、用词、表现手法等方面来对比体会。

      2.交流与点拨。

    ①“明月”“关”两个意象。

                      积累一个知识

        关山夜月明，秋色照孤城。南北朝.王褒《关山月》

        关山万里不可越，谁能坐对芳菲月。隋.卢思道《从军行》

      关山三五月，客子忆秦川。徐陵《关山月》

      “明月”“关”两个意象，在边塞诗中既表现边塞生活艰苦凄凉，又抒发作者惆怅孤寂情感。

      ②“人未还”

      补充阅读诗句

        出塞入塞寒，处处黄芦草。唐.王昌龄《塞下曲四首》

        黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。唐.王昌龄《塞下曲四首》

      感悟边塞的凄苦和战争的残酷。

        ③万里长征人未还。换位思考:思念家乡，盼望战争早点结束，想念家中的亲人

        举头望明月，低头思故乡。唐.李白《静夜思》

      烽火连三月，家书抵万金。唐.杜甫《春望》

        老母倚窗望，风萧叶又黄。唐.莫方《思归》

        思念家乡，想念家中的亲人，盼望战争早点结束。

      ④“龙城飞将”，借用典故翻出新意。融抒情与议论为一体。既抒发征人保家卫国的壮志，又表现诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。

静听吴雪凤老师《王昌龄诗二首》

 

        我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。清.龚自珍《己亥杂诗》

          战士军前半死生，美人账下犹歌舞。 唐.高适《燕歌行》

      表达渴望国家和平久安的强烈愿望。

3.小结：

          第四环节：背读（2分钟）

      总结：一诗四读  吟读  品读  译读  背读