全书回顾
走进延安革命纪念馆
书中介绍的有关历史背景和历史事件对于学生来说有一定距离，由于介绍的人物较多，牵扯到的内容也很多，用常规的方法，进全书回读，必然会活动不聚焦提升效果不明显，零敲碎打，所以采用任务驱动，创设情境，活动激趣的形式，引导学生进行，多层次多角度的全书回读。
活动设计
一、初读交流，你在阅读《红星照耀中国》时，是不是发现了很多不了解的历史知识，读文知史，读书识人。
二、走进延安革命纪念馆
读史的方式有很多，阅读传记、实地考察、参观历史纪念馆等都是很好的了解历史的方式，在和同学们一起阅读这本书的时候，老师有机会走进延安革命纪念馆。在这里老师发现和这段红色岁月相关的很多展品都曾在书中出现过，我们一起通过阅读来走进这座革命纪念馆，我来猜展品，根据目录，猜一猜这座革命纪念馆可以设置哪些展厅？比如：长征历史展厅。
根据《红星照耀中国》一书的介绍，猜一猜这些展厅中陈列哪些具有历史研究价值的展品？出示部分展品的照片，如红军过草地的草鞋，破旧的武器，简单的装备等，请同学们说一说，看到这些展品后的感受，目的是了解学生对这本书内容的了解情况。通过轻松有趣的活动激发学生参与课堂交流的兴趣，同时由展品引出下一环节物后的人。
三、我来设计人物塑像
装备简陋，红军却能逐渐发展壮大，并最终实现伟大的胜利，这告诉我们，决定历史进程的最重要的因素是人。
1.由学生感受引出交流活动。学生笔记：斯诺所描绘的红色中国是如此真实，我们从中收获了许多，不仅对中国共产党的历史有了进一步的认识，更重要是对革命先辈以及他们对中国的热爱有了深刻的认识。
这位同学描述非常真实，文学家曹文轩也认为，《红星照耀中国》的魅力主要来源于真实，你读到哪些细节使你感受到红军的真实呢？请学生交流，关于红军将士的真实事件和细节。
活动目的是阅读要关注的世界，更要关注细节，品读细节，才能让我们发现真实的人物，这是阅读纪实类文学作品最应该关注的。
2.以人物为核心，为纪念馆设计塑像。
这些真实的人物有何共同点，如何表现他们最能照耀历史的精神魅力？小组交流讨论，每组派代表用语言描述的方式汇报设计方案，然后组织学生交流，评选出最佳方案。
三、我来写解说词
这是一个特殊的群体，他们不分出身，不分——不分——不分——，这是一个坚强不屈的群体，他们从敌人疯狂的围剿中走来，从——中走来，从——中走来，这更是一个英雄伟大的群体，他们来目光坚毅，因为他们有共同的革命信念，他们走来，——他们走来，——。
四、思考交流：红星的现实意义
在延安革命纪念馆中，老师看到军帽上的红星，历经岁月沧桑，已经失去了原有的色彩，站在21世纪的今天，回望历史，你是否认为红星真的已经褪色？
推荐阅读王树增的《长征》。
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