家福作品
1小王子爱玫瑰花
因为他天天浇灌玫瑰花，从而产生了深厚的感情。
在英语学习中，老是出现单词背诵困难的问题，今天一起找到了原因，竟然是急于背诵，缺乏了理解。很痛心。但发现问题却是一件愉快的事情。她太听话，总是急于完成老师布置的任务，少了自己与知识的互动。如果可以停下来想一会，等于和知识互动一会多好。关键是我该怎么做？今天一起背单词，已经把握的很好，一遍一遍的过，和他一起理解。
如果我不懂这些怎么办？作为一位父母，当孩子寻求帮助的时候，一定要认真对待。
还有我自己。问什么不多问几个为什么呢？然后认真的对待自己的为什么。不逃避，一点点的解决。我的问题是学科知识匮乏，怎么提高？一天天提高。列在行动里。
学习理解、运用实践、迁移创新，我还处在第一个阶段，取得了成绩不要骄傲，路途遥远也不要害怕。
2.运用实践新课标。
因为作图方便，我想把标题写在上面，为什么不可以呢？深入做的时候才明白，我们是用教材教，而不是教教材。上面是大概念，下面才是教材对应的具体语篇。第三步综合以上的大概念和具体语篇，引申出单元主旨。
单元主题内容框架图。第一层：主题（单元标题），第二层：和主题相关的不同层次概述；第三层：教材上具体的语篇；第四层：与主题相关的不同层次的总结和引申；第五层;主题相关的核心素养。
3.学习课标p166 案例5 7-9年级单元整体教学设计（8课时）部分
一、单元内容分析
共分成4块，语篇类型及其主要内容、本单元的核心语言、单元主题内容框架图、体现单元核心素养综合表现的重点语言表达（含已学和新学语言），从环境污染问题、原因、影响、行动和计划及环保的意义分类列出。
二、单元教学目标
不同语篇承载不同的单元教学目标，表格形式呈现。
三、案例评析
单元整体教学设计最终指向预期的核心素养综合表现。学生在教师的引导下，按照语篇之间隐形的线，加深结构化知识用所学语言建构社会担当，实现课程的育人价值。
本案例说明要做好单元内容分析，教师要高度关注学生需要学习和运用的核心语言进行整理和提炼，为学生基于主题意义探究开展结构化的语言学习、参与结构化的语言学习、参与结构化的语言表达奠定了良好基础。
教师从学生学习具体语篇后在语言、文化和思维等方面的素养表现出发，设计单元目标，使之可操作、可评价、可落实。
小组合作，输出活动并以不同形式作品体现单元教学的阶段性成果。
4.《追求理解的教学设计》
p240页E——评价（Evaluate）工作及进展
元认知策略的重要性。自知，是终身学习所需要的重要元素。其核心是一种诚实的自我评估，根据需要自我监控和自我调整，积极思考哪些方法最有效，哪些无效，哪些可能做的更好。
whereto中的第二个e的核心就是为所有学习者的持续反思提供精心设计的机会，这些机会与明确目标的要求是密切相关的，即关于表现目标的清晰透明的体系和表现目标达成度的强大反馈系统相结合。
帮助学生成长的最好方法就是教师自身的成长，老师的自我反思是成长的关键因素，但是没有明确的目标，反思只是绳营狗苟，所以做任何事都要有清晰的目标。
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