在研读中思考，在思考中深入

在研读中思考，在思考中深入

——读《构建服务全民终身学习的教育体系面临的社会结构挑战》有感（第1稿）

很久没有静下心来好好读一读具有学术深度和研究范式的科研论文了，每次读总是觉得“低八度”和“高八度”在音韵和谐上有太大的跨度需要逾越，望而却步、知难而退等心理因素明显占了上风。当决意要做一件事，并且想要深入地做好一件事，没有突破“舒适区”的勇气和“何忧不惧”的气魄，是很难走一程，再走一程的。

一、明确论文结构

论文常规的结构，通常由摘要、关键词、引论、正文、结语、参考文献等部分组成。本文作者张永博士以三个问题“面向哪些社会人群”“他们如何生活”“他们的发展空间和需求是什么”贯穿，依据“统计公报”和“政策解读”等，深入细致地分析了构建服务全民终身学习的教育体系面临的社会结构挑战。这让一个对“构建服务全民终身学习的教育体系”知之甚少的门外汉，有了“一探究竟”和“学以知之”的兴趣。

二、读懂论文要义

党的十九届四中全会《决定》明确要求“加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会”。这一教育体系包含了教育的各个层次与类型，并特别指出“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式”等。当基于以人民中心的发展思想构建“面向每个人、适合每个人”的教育体系时，不仅需要在个体意义上进行思考，更需要在社会结构意义上进行追问：

（一）面向哪些社会人群？

从国家统计局《2018年国民经济和社会发展统计公报》的统计数据中可以发现，除了各年龄层的在校学生，人口结构中占绝大多数的是成人就业人员，包括农民工；其次是老人群体。如果说在校生是构建服务全民终身学习的教育体系的重点，那么包括农民工在内的成人就业人员就是这一教育体系的基本面，而老人群体、婴幼儿、贫困人口等是拓展点。与之相关的挑战不仅在于每一人群的特殊性，还在于不同人群之间的关联与互动。

（二）他们如何生活？

不同社会群体如何生活同他们在哪里生活相关。在城镇生活成为大多数人的生活常态，而到城镇去越来越成为乡村人的选择。因此，城镇生活学习与教育成为构建服务全民终身学习的教育体系的主要主题。城镇生活学习与教育的要义在于现代社区精神的培育。社区感、赋权增能、邻里互助与公民参与是现代社区精神的四个支柱，它们都指向一个关键问题，即如何使当前的城镇社区真正具有精神共同体的内核。乡村振兴只有在城乡互动中才能实现。乡村振兴以人为主体，始于人的发展。探索新时代的乡村教育成为教育体系构建的必议之题。

在当前新型冠状病毒肺炎仍在全球肆虐的特殊时期，构建服务全民终身学习的教育体系面临着独特的挑战，即不仅仅是为未知的世界培养未知的儿童，而且是为未知的世界培养未知的人民。当然，瘟疫，也可能成为一个社会性的觉醒时刻。

（三）他们的发展空间和需求是什么？

产业形态升级需要高素质的劳动者，而高素质的劳动者需要高水平的职业教育支撑。在初步了解了面向哪些社会人群以及他们如何生活的问题之后，还需要进一步研判在具体情境中他们的发展空间和需求问题。

“智能化生产系统对技术技能人才工作模式有五个根本性影响，即工作过程去分工化、人才结构去分层化、技能操作高端化、工作方式研究化及服务与生产一体化。”智能化不仅需要高水平的职业准备教育，还需要高水平的在职继续教育。因此，需要做出及时调整的不仅有职业教育，更需要包含各种层次和类型的教育体系更新教育观念，创新教育和学习方式，并在内外衔接和沟通上做出更多努力，包括突破教育体系构建与学习型社会建设的简单思维方式，建立起同这一复杂开放系统相匹配的复杂思维方式。

三、读出切身感受

有感于“英国成人教育学者贾维斯所言，学习总是个人性的，但某些学习机会却是由社会机构提供的，诸如国家或雇主；前者同生活的私人面相关，而后者更多地同生活的公共面相关，并引出学习型社会或学习过程的制度化。”联想自己从小学到现在，一直行走在学习之路上，先后经历了小学、初中、师范、大专、本科、研究生以及市区级班主任（德育）专业培训，为期共计32年。虽然学习是个人选择或单位推荐，但是对于整个教育体系而言，个人学习已经进入了由学校、社会构成的开放性、制度化的教育体系之中，并且和他人建立了互学共进的关系，由社会细胞到社会角色，都在学习型社会建设中扮演着学习者、互动人、辐射面、创生体、影响源等积极的社会教育角色。“以一颗树摇动另一棵树，一片云推动另一片云”的方式，在构建服务全民终身学习的教育体系中发挥作用。

另外，政府政策层面由上而下构建教育体系，个人集体层面自下而上发挥学习和教育作用，社会结构的多元性和城乡地区的差异性，可以通过开放、灵活、流动、互补的方式，达到构建服务全民终身学习的教育体系的目的。

四、做到读写结合

站在教育实践者的角度，浅谈读了《构建服务全民终身学习的教育体系面临的社会结构挑战》之后的几点思考：

（一）带着问题去研究

社会进步体现在从蒙昧走向智慧，从野蛮走向文明，社会发展到一定的程度，对知识、科技、人才的要求也越来越高，一大批高精尖的产业需要有人去开发和利用，以推动历史的进程。均衡发展是社会稳定的根基，社会人之间的差异性需要通过学习来缩短彼此之间的差距，城乡之间的鸿沟也需要人的流动得以平衡，构建教育体系是为了谁？他们的生活状态怎么样？有着怎样的发展空间和个体或群体需求？这一系列问题都是构建服务全民终身学习的教育体系面临的社会结构挑战。

（二）结合政策去研究

党的十九届四中全会《决定》明确要求“加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会”。在学习型社会建设的过程中，我们可以有哪些新路向和新作为？

张永博士提出，“例如，基于智能化，教育体系构建与学习型社会建设不应局限于学习概念的能量范式，而应强调学习概念的信息范式。学习概念的能量范式关注的是学习活动在空间、时间和资源上的拓展；而学习概念的信息范式关注的是信息和知识的开放与自由流通，关注的是知识、学习、文化等的多样性。”以学习概念的能量范式和信息范式的综合融通，促进教育体系构建与学习型社会建设。

（三）研究要有落脚点

十九大报告中指出，中国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。中国社会主要矛盾的变化对党和国家提出了许多新要求。需要在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益，更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的需要，更好推动人的全面发展、社会全面进步。

解决人与人之间知多和知少的矛盾，解决国与国之间发展太快和发展过慢的矛盾，解决社会发展不均衡不充分造成的地域经济、文化、生态等方面差异的矛盾，都需要在全民终身学习和教育体系建设上做前瞻性思考和方向性引领。

（四）解决问题而研究

在当前统筹推进疫情防控和经济社会发展工作中，终身教育和学习型社会建设也需要在危机中育新机、于变局中开新局，秉持以人民为中心的发展思想，坚持改革创新，明晰新路向，实现新作为。张永博士的这篇学术论文对于“面向每个人”“适合每个人”“开放灵活”的构建服务全民的终身学习教育体系愿景，具有科学的、积极的、深远的指导意义。

以上就是我读了华东师范大学职业教育与成人教育研究所张永博士的《构建服务全民终身学习的教育体系面临的社会结构挑战》一文的浅见，有待深入研读“构建服务全民终身学习的教育体系”系列笔会的其他论文之后，对这一战略取向与目标、实现路径与保障体系、中国个性与世界贡献等，做进一步的理解、触发、感知和提炼。