做教研，常帮年轻教师磨课。帮年轻教师磨课，我们需要注意这样几个问题。
1.不要急吼吼让ta拿教学设计。我们应该坐下来，慢慢地，细细地，解读文本。我发现很多老师的课堂之所以比较单薄，原因之一就是执教者自己的文本都没读懂，没读透。以己之昏昏，怎能使人之昭昭？
2.尽量不要做加法。很多年轻教师备课，喜欢在一节课里塞太多的东西，要么浮光掠影，要么消化不良。所以我们在帮ta磨课的时候，尽量不要做加法——除非教学内容的选择上有严重的缺失。
3.要就着ta原初的理解和设计来，不要用蛮力拔高。有些老教师在帮年轻人磨课时，喜欢把自己的解读结论和设计思路，一厢情愿地一股脑儿塞给人家，不考虑年轻教师的接受能力，更不考虑年轻教师的“变现”可能，最后可能就是双输的结局。我们老家方言有个俗语，叫“靠船插篙”，说的就是这个道理。
4.首先要帮ta搭好课堂框架，不要以为几个导师各说一通，年轻人就能在这些密集的信息里，筛选整合出框架来。
5.框架搭好之后，一定要一个一个环节，手把手帮ta推敲细节的落实。推敲教学环节之间的起承转合，推敲每一个教学环节如何组织课堂活动，甚至，如何应对课堂中有可能出现的“横炮”……这是磨课的核心。
6.要想办法帮ta控制“讲”的内容与频率。很多年轻教师喜欢“讲”，控制不住地“讲”，殊不知，老师“讲”得太多，是初中语文课堂的大忌。所以我们在磨课的时候，一方面要帮ta多组织学生参与的语言实践活动，看看怎么让学生“多讲”；另一方面，又要帮ta把过渡语、引导语、总结语等教学语言，提前适当储备。
7.一定要注意，初备之后，不宜反复试上，要留有内化、反思和优化的时间。曾经有一个名师，指导年轻教师磨课，让这个年轻教师把一个年级的12个班，全部试上了一遍，后来居然把这当做经验分享出来——这该有多愚蠢！譬如煮饭，如果起始就是一锅夹生饭，后续无论加多少柴火，再多煮多少遍，饭依然不好吃。哪怕起始是好设计，反复不断试上，也会消磨上课老师对这节课的审美热情。
8.帮年轻教师磨课，要允许ta有选择性地听取你的建议，可能只听你几句话，甚至不听你的话。尤其是一个教研组或者导师组帮一个年轻教师磨课，谁说的都有道理，但如果把这些“有理”的点子加起来，那肯定就是“无理”的。所以我们要允许年轻人有自己的理解和选择。
9.最后一条，也是最重要的一条，一定要把“课理”说清楚。我们帮年轻教师磨课时，如果只告诉ta“应该怎么做”，这是不够的；我们一定要把重心放在“为什么这么做”上，只有ta弄明白“为什么这么做”，你嘴里说的东西，才能成为ta自己的东西
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