真正发生的教学——思考课题
学生习作，小组合作，修改一位同学作文，并有代表分析修改的深刻处。
老师下水作文，学生分析点评。
听课《如何写的深刻》记
听课《如何写的深刻》记
师:方法等不能成为限制也不是万能。
学生深刻的思辨源自老师缜密的思维训练。
思考:一位或几位学生发炎，更多的同学何去何从？
问题化学习不能让语文失去了语文味儿。
真正发生的教学——思考课题
学生习作，小组合作，修改一位同学作文，并有代表分析修改的深刻处。
老师下水作文，学生分析点评。
听课《如何写的深刻》记
听课《如何写的深刻》记
师:方法等不能成为限制也不是万能。
学生深刻的思辨源自老师缜密的思维训练。
思考:一位或几位学生发炎，更多的同学何去何从？
问题化学习不能让语文失去了语文味儿。
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