早上在办公室改作业，李老师问我学生有没有在练组合训练，我说没有，因为这个学期时间紧，任务重，我就没有想到再给学生一些额外的作业。李老师说优秀学生还是需要练一些难题。因为平时布置的学生作业更多注重基础知识。讲到基础知识的落实，楼老师说她很注重这一块，她要求学生一个早读一次性背完一篇课文。而我平时很少如此严格的要求学生，第一天背不掉，我会让他们第二天再背，第二天背不掉，第三天再背，学生也习惯了拖拉。
何老师也插进话来讲她女儿小学时背书的事情。小学读了五年有十本教科书，每一课书她都要求女儿背诵，女儿背完之后，她把书还给女儿让她自己去找有没有背错的地方。她女儿打开书本，也都能发现自己哪里背错了。女儿问何老师：“妈妈，我需要重背吗？”何老师说：“你做错的题目需要订正吗？”于是女儿就重新背诵课文。不仅教科书，每年的同步阅读，她也要求女儿背诵。到初中的时候，她女儿的记忆力超强，一篇出师表，20分钟就可背下来。
真是不比不知道，一比吓一跳，原来学霸是这样严格要求出来。晚上回家我跟女儿讲了这个例子，女儿表示她做不到。我知道以前的背书，我经常责骂她，她也就此认为自己记性记忆力差，这样的限制性信念让她每次背书都很紧张。我我决定用自己的行动影响她，于是我宣布每天晚上我要花30分钟朗读。今天我读了《诗经》里的《关雎》，《蒹葭》，《相鼠》，《无衣》，《子衿》，《式微》。《关雎》读得朗朗上口，表现了男子在追求和思念女子时求而不得的焦虑，以及求而得之的喜悦，读起来很有意境。读《蒹葭》我就想起《在水一方》这一首歌，仿佛看到远方有一位美女，而男子为了自己心爱的人而上下求索，不管艰难险阻，矢志不愈，这是一种可歌可泣的坚贞和追求精神。其实伊人也可以看作一种尽善尽美的境界，一种指向理想的超越。好像我现在的学习也是如此。《子衿》写一个女子在城楼上等待她的恋人，表现了主人公的幽怨和思念之情。以前的我，爱在心口难说，只会默默等待。现在我学会了主动表达，主动的感觉是那么美好。
一开始读的书我读得很慢，很有感情，读熟了之后，我就想读快一点，想快点把它背下来，可以向女儿炫耀，我觉察到了自己的焦虑，我在过分追求结果而没有享受朗读的过程。女儿向我来背书的时候也背的很快，原来她也只是为了完成背书的任务。我要向她分享读书的乐趣，这也是一个提高我表达能力的机会。
原来只想为女儿做一个好的榜样，却没有想到朗读带给我这么大的收获。
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