直到今天，八个单元的习作算是全部批改完了，不管批改的好坏，83×8，664篇啊，我也算完成了，并且除倡议书的单元写作外，每个单元均评选出5-8篇不等的相对优秀的习作，在家长帮助下打印粘贴在教室后面的展示栏，并且在我的简书平台发表，当早读结束，被选上的孩子们一个个骄傲地把打印好的习作交给我，当我贴上后，一群孩子围着看，我想，这便是意义所在，等到期末，给他们按照发表篇数的多少颁发不同的小作家奖，也许对于爱好作文或曾害怕写作文的孩子来说是他努力写作的动力和一生的骄傲呢！这便是我这学期的一个平凡而又伟大的坚持。
然后，就是为孩子们写榜样人物的事。虽然目前只写了四期，虽然被写进榜样人物的孩子不一定一直是最优秀的，但我想，我们总是欣赏了期待了，他们才能成长为我们想要的样子，而不是等他们成为之后我们才去发现，因为人都有优点缺点，当我们把优点放大强化，让他／她的思想得到正向发展时，我想就如同田地，庄稼长得旺盛时，杂草便会无处藏身或越来越少。
还有一点，我讲题时总是有点慢，总是想在讲的时候不仅仅是讲一道题，而想把一类题串起来弄透彻。比如讲到句子专项练习中的缩句或转述句，我会让孩子们把上边同类型的都找出来，说做法，找答案，归纳其中的规律要点，然后再去练习。中间可能牵扯到课本上，那就需要翻书，谁记得清楚在哪一课哪一段，翻的又快就表扬，谁说出了要点规律就表扬，这个题给他说，那个题给她说，哪个难度的题该给哪个程度的学生，我心里一清二楚，哪个时候看谁专不专心，情绪高或者低，该表扬激励一下，或者该提醒打击一下，我也看得清清楚楚，然后呢，我发现其实孩子们没有几个孩子完全走神不听讲的。虽然讲过的做过的常常还是会有人错。但我坚信，有些孩子在练习中对知识掌握更牢固，更优秀，也看到有些孩子在稳稳地进步。
也许，有些事，真的是眼前看不到太明显的效果，就如读书，就如讲课过程中会给孩子们插入的小插曲来说，就如我会找孩子们聊天谈心一样，但我想总有些东西会潜滋暗长，也许日后某个看不见的时刻便发挥了作用呢！
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