我看见有的教研组短短一个多小时就教研了几个大的课题。我不敢说一定是假大空，但这些问题肯定研究不透。我个人建议教研时不必追求内容的丰富，只要把困扰自己的某一难题抛出来即可，哪怕就一个小问题，只要让大家群策群力想方设法去解决就已经不错了。比如，困扰很多老师的难题之一：这个问题我已经讲了一百遍了！就在黑板的这个位置！学生怎么还错？只要大家认真研讨这一现象，肯定对教学有很大的帮助。
这个问题讲了一百遍，学生还不会，说明两个问题：一、教师很好的抓住了教学重点，曾多次强调，这体现出优秀教师对教学重点的深刻把握；二、讲了一百遍，说明教师很辛苦，为了学生能懂总是不厌其烦的反复强调；三、即使强调如此之多，学生还不会，这说明教与学之间没有形成有效的联动。举个例子，这就好比我们的手机网速太慢，但反映给移动公司，公司的维修人员在塔台告诉我们，我们的信号很强，而且信号很稳定的在输出，怎么你们还是接收不到网络？生活的经验告诉我们，这可能是中间的路由器或者网线出问题了。教学亦如此，教师持续高强度的输出，学生以微弱的信号接收，这本身肯定是中间的联动出问题了。这就是我们教研时应该思考的问题。
正如用户接收不到信号不能一味责怪用户，教学中多次讲解学生我们也不能单纯埋怨孩子们。换位思考，教室里的孩子们是人脑，不是电脑，每天黑板的同一位置讲解的内容不是就我们这一科，可能是六科甚至九科，让学生能都记忆犹新真是一大难题。我个人觉得我即使很努力，但大概率做不到这一点。那么，是不是这个问题就无法解决了呢？当然不是！思路决定出路。我们不妨换个方式来解决师生间联动的问题。比如，把“这个问题我已经讲了一百遍”换成“这个问题你们已经讲了一百遍了”，是不是效果就可能会不一样？
教师讲一百遍说明教师信号在稳定输出，学生讲一百遍说明学生在稳定输出。而我们教学的目的是要让学生学会，而不是看教师讲解的是否透彻，是否足够的辛苦。只要我们能保证学生接受到足够的信号，并能持续高强度的输出，这就说明教师教的策略是正确的。现实问题是教师要完成自身角色转变的意识是很难的，这正是我们一线教师应该反思的地方。
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