教学目标:
1读出人物的情态和立场。
2读出作者的美好理想。
教学过程:
一、读出人物的情态和立场
研读第三段，根据这段内容，完成一个小剧本的创编。注意角色分配，适当加入人物的情态、动作。
小剧本可以这样创编:
桃源人:（探询）现在是秦朝的第几世皇帝了？
武陵人:（惊讶）秦朝早就灭亡了！哦，你们还不知道？
桃源人:（同样惊讶）什么？秦朝已经灭亡了？
武陵人:（恍然大悟）你们还以为是秦朝啊，秦二世太残暴，秦朝早就灭亡了；秦朝灭亡以后就是汉朝；后来汉朝灭亡，又是三国；现在已经是晋朝了。
桃源人:（瞪大眼睛不相信地看着渔人）这么说，你是晋朝人了？
武陵人:（点点头）是啊。（羡慕）看你们多好，多安宁啊。
桃源人:（满足）就是呀。这么说来，外面的战争一直不断？
武陵人:（满脸忧戚）怎么不是？哪次朝代的更迭不是以战争开始，以战争结束？
桃源人:（双手合十）感谢老祖宗，把我们带到了这样一个幸福安宁的所在！
二、读出作者的美好理想
1.有人说，陶渊明笔下的这个桃花源是“似有实无”的，你这样认为吗？请从课文中找出相关语句来支撑你的观点。
明确:桃花源确实“似有实无”“有”课文写得已经很明确，“无”则可以从以下几点体现出来
:
（1）“夹岸数百步，中无杂树”，这片桃林是自然生长还是人工种植的呢？这样奇妙的桃林只应天上有，人间哪得几回见？
（2）“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”神秘的桃林不是“晋太元中”刚刚生长出来的，桃源洞口也并无阻挡，为何以前没有人发现呢？
（3）语言是发展的，桃花源中的人与外界隔绝几百年，为何还能与武陵渔人顺利交谈？（4）“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”既然他们已经与世隔绝几百年了，怎么可能会穿着和外面世界中的人们一样的衣服呢？很显然这是作者有意设置的一处矛盾。
（5）既然“处处志之”，为何“遂迷，不复得路”，桃花源一下子消失得无影无踪，若真
有其地，不可能如此。显然作品是在有意暗示读者:桃花源其实并不存在。
2.陶渊明为何要给美丽的桃花源蒙上这样一层神秘的面纱？请结合助读资料谈一谈。屏显:
（1）陶渊明性格耿直，为官清廉，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会
发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。
（2）陶渊明所生活的年代，政治上十分动荡。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采用阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这篇文章大约写于永初二年，即刘裕杀害晋恭帝篡位的第二年。
（3）《桃花源记》所写是一个理想的农业社会，无政府组织，甚至无诗书历志，只有
“良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻其中往来种作，男女衣着，悉如外人黄
发垂髫，并怡然自乐”。
明确:陶渊明对刘裕政权不满，对现实社会憎恨，但是他无法改变现状，只好借助手中
的笔来抒写情怀，刻画一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想和美好情趣。作者给桃花源蒙上一层神秘的面纱，可能是暗示读者:这美好的境界在现实中是并不存在的。
三、收束全课
美丽的桃花源，不仅寄托着陶渊明对理想境界的追求，而且已经演化成了人类精神失意时的避难所，成为抚慰人类心灵的一处胜地，人人心中都有一片属于自己的桃花源，人会世世代代寻找下去！
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