好几年没有在一线作为老师教学了，同事请假，老师人手不够，我很荣幸有机会成为助教，协助主讲老师。
记得刚入教培行业，成为一名科学老师，教学技能的学习除了接受培训，更多来自于内心的喜爱，想象如果我是一个孩子，我期望我的科学老师如何给我讲那些有趣的科学小实验与知识。
职场365度大转身的我成为一名自主创业的科学老师，传说中的*姐姐，生动有趣的讲解，活泼靓丽的外形，很快受了孩子们的欢迎。*姐姐成为我老师职业生涯的绰号。
当今天的我站在5-6岁孩子课堂介绍我是*姐姐的时候，孩子“咯咯”地笑起来，6-8岁的课堂上，一个三年级的孩子马上喊起来：是*阿姨……其他孩子“哄”的跟着笑起来。
“我是*姐姐呀，你很喜欢讲实话呀……”
那个三年级的孩子也笑起来。
戴上心理学眼镜的我发现大部分孩子，在与老师的互动中，会发现老师说的是实话，还是虚话。“*姐姐”就是我自我介绍的一个称号，与我的年龄、容颜无关。
重回课堂，发现就是同卵双胞胎兄弟倆在课堂上的表现差异很大，一个反应快，一个善于观察。
“看一个孩子，就能看到他背后站的爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，以及祖宗三代。”
有的孩子特别注意规则，玩游戏的时候，紧紧盯着别的小朋友是否超过规定的起始线；有的小朋友喜欢表现，玩游戏中与老师积极互动；有一个5岁小朋友，整个课堂面无表情，戴着口罩，坐在凳子上一动不动。为了逗他活动起来，我每次故意让他帮我捡地面上游戏撒落下来的球。我对这个小朋友的爸爸妈妈充满好奇，这会是一个什么样的家庭养育环境与互动关系呢？一个生下来，天性应该喜欢笑喜哭的小朋友变成现在这个样子？
在一个拉小提琴的视频里，看到小女孩拉小提琴过程中，从头到尾没有微笑过，充满童真的的脸仿佛被电熨斗烫板了一样。大师为了让孩子感受到音乐自然的流通，表达情感去感染观众，带着小女孩蹦跳，希望让她笑起来。
非常遗憾，无论大师如何努力，孩子也没有微笑。
女孩的母亲面对大师的问话：你觉得女儿漂亮么？
“她爸爸觉得她漂亮，我觉得不漂亮。”穿的华贵得体，戴着珍珠项链的年轻妈妈说出的话。看着她脖子上戴的那串硕大的珍珠项链，我有点心疼那个小女孩。
“母亲最主要的工作之一，就是让孩子快乐，让孩子蹦蹦跳跳。而不是焦虑、担心她们。你的焦虑担心情绪会传染给孩子……”最后，大师对母亲的说的话。
想想我的童年，身体不好的母亲脾气暴躁，阴晴不定，动不动会打骂我，但自由的生长环境，触手可及的大自然，爬树、抓鱼、摘果子、捡麦穗……不受限制的童年活动无形中消化了很多我积蓄在体内的负面情绪，疯玩起来，就忘记了母亲打骂。
如今的孩子，居住的房子越来越明亮、宽敞，但玩耍的时间却越来越少，受到很多因素的约束。电子游戏成了陪伴孩子成长的主角。与在大自然里释放真实的自己相比，电子游戏中释放是虚幻的、构建的。在虚拟游戏世界中长大的孩子是不是更孤独？
看着孩子们在真实的课堂上，用废纸揉成团放在纸杯里，看谁更快，孩子们玩的也不亦乐乎。有的孩子眼睛一边瞄着对手，一边瞄着纸杯；有的孩子只专注放自己的。
如果有时间选择，我更希望孩子可以在真实的课堂里学习、游戏、互动。
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