大家都说一年级难教，可能是源于“规矩”的建立。建规矩的是大人——大他们好多倍的大人，而懵懂走进新环境的是他们，所以一步步走到顺大人的心意，肯定需要时间。先不管对错。
但是如此小的孩子们，也是形形色色一个小社会。
（一）领导
领导的人选有两类，一类是自主意愿特强的。
像一开始那个小体委Y，他从走队伍放学开始就要求在前面带领，我没应允是因为发现他走路东张西望，还未进入状态。
但是，第二天Y就成了体委。
左右转不标准，但不影响，因为Y不做动作，只是在队伍里来回穿梭“指导”别人，有时还把手背在身后，像“老支书”一样低头走。
他还有个特点，喜欢去“管”别人，小孩儿们没长记性，有时他喊口令大家依然在闹，他会用武力去制服，我也思考：他是叛逆还是模仿？他的家长接孩子常不在指定地点。
因为他的武力，班主任把他撤去了体委的职务。
还有一类领导是真的有本事。
从第一次开始练队列，我就发现了L有很好的节奏感，除了方向准确，除了“一二一”落脚正确，她的手脚协调，动作干净有力。我推荐过一次，班主任没看好。在Y撤职之后，L负责管女队，又找了一个管男队。L每次声音清晰，不急不躁地站在队列前面，我都感觉安定。
当然，选小领导的方向也在一定程度上有大领导的影子和意图。
（二）小报告
教了一年级才发现，孩子们中打小报告的人大有人在。
有几个班主任干的特别累，就是每次学生一告状，马上就解决；一告状，马上就解决……而且上课也解决，下课也解决，所以我就经常听到有“嗷嗷”叫的老师———上那么多课，有那么多事，不心烦才怪。
中午午休。
有一女生说：老师，陈＃＃不睡觉。
我反问：你睡了吗？
女生回座位。
因为在睡觉前我就提示了：安安静静，别影响他人休息，自己管好自己。
还有一天放学，郑＃＃一见妈妈就扑到怀里放声大哭，她妈妈忙问怎么了？我只是在放学前看到班主任把她和一个男生叫到一起，学生们告诉我：打架了，动手了。我知道郑＃＃每天都有人告她状，她自己也经常甩着脸、撅着嘴，一副不高兴的样子，我也亲眼见她打同学是“连环锤”，一点儿也不讲情面的。
但是她趴进妈妈怀里，一边痛哭一边说：刘＃＃打我。我走过去，郑的额头上头发都黏上了，妈妈心疼地不断问：怎么了怎么了？
我告诉她妈妈：最好问问班主任，了解下情况！
因为一男一女打架，女孩儿好像就是弱者，又哭的如此伤心……但我知道，她吃不了亏！
所以以前婆媳关系也有因为孩子一句话招来恶化，其实小孩儿的“撒谎”也挺普通的，小孩儿不说自己缺点也挺普通的。
打小报告，有人可能会贯穿一生，因为他（她）没有自己的事干（没有自己的精神寄托），整天喜欢盯着别人。
（三）荣辱不惊
队伍前面几个小男孩，总务处专门派人来调了桌椅，太矮了，头一靠在我腰部上。
整队时，不听，自顾自说话、笑……班主任单独教育，声音严厉。我认为：当着那么多同学的面，孩子能受得了吗？
我错了？！
段老师刚转身，杰同学马上咧开嘴、漏着掉了门牙的牙龈，后面的坤同学以迅雷不及掩耳的速度捅了杰胳肢窝一下……俩人耸肩憋笑。
我也有了想把他俩叫过来的冲动……
在教室里也有类似的情况。
表扬挺管用的，我经常竖一标杆来建设课堂规则。
比如表扬：＃＃把活动手册打开了
＃＃画图的时候姿势真标准
＃＃同学举手发言
……
大多数学生马上模仿。也有个别学生听到老师提高了音量，会收敛一些。
再个别的，你与他无关！有一个班里的女生，一直画画，让她收起来，不理；让她翻开书，不理；我走过去，她趴在桌子上，不理……
老师经常是精神分裂者：一边有理论支撑，给学生爱和自由；一边建设自己的城堡，想让他们都做个顺民！
当然，那些家长来陪读的不算———跑出教室，班主任一转身就开始满院子找。他们是不畏于任何权威的，夏校走进教室，他们照样该打滚打滚，该在桌子上吐唾沬吐唾沫……
这也许才是真的宠辱不惊！单位里真有这样的人，领导慢慢达成共识：别惹他（她）！
所以干活也不多，也不会损失多大。当然评优选先也轮不到！
不过，学生们依然热爱科学，也热爱科学老师，尽管上课依然有听不明白的……
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