再读《五星教学》

五星教学五步法

1，聚焦问题

  强调教学要以问题或任务为中心，好问题胜过老师喋喋不休的千万万语！

教育就是让学员从概念中直接获得体验，学生的体验越直接、越真实，得到的启发越大，收到的教育越深刻！

问题的确定，需要现在学生的角度考虑:

与我何干？对我的价值是什么？

如果学生找不到课程对他的价值，就很难真正参与。只有问题跟学生相关且有价值，才能真正吸引学生。

给所讲的知识配上恰当的问题和情境，是一个需要狠下工夫的将知识还原到情境的演绎过程。教学和研究走的是相反的两条路，研究是从具体的事物中抽象出普遍的规律，而教学则需要把抽象的规律再还原到具体的事物中去，让学生有直接的感受。

2、激活旧知

强调要有效激活学生之前的与所授新知相关的旧知识。学生都是带着自己固有的信念、知识和经验来到课堂，人们总是试图用以往的信念、知识和经验来解释这个世界，解释新事物。

掌握新知就是把新知转化成旧知的过程。

激活旧知就是激活这些消化新知的酶。

3、论证新知

主张在教学的过程中，老师要向学生展示、论证要学习的新知，而不是告知。

在激活旧知的过程中，学生已经充分回忆自己跟问题相关的旧知，学生经过充分发言，集思广益，分析了种种可能！老师综合学生的论述，论证新知的科学性，在学生大脑中完成理性的建构。新知往往是在旧知基础上的延伸、综合和桥接。

4、应用新知

即安排学生对所传授的新知进行应用，要让学生自己动手，亲自验证一下新知，有意识的应用新知。老师在这个过程中，要有及时的反馈、辅导和纠正，当学生正确运用、取得成效后，新知的“威力”给学生很大的激励，能够激励其再次应用，让学生形成行为——情感——态度的增量。

5、融会贯通

融会贯通是学习的终极状态，学生将新知融会到自己的信念系统中去，在日程生活中自觉应用，能够把所学灵活运用到不同的情境中，学生刻意的持续的应用和改造，最后达到潜意识反应的运用自如的状态。

五星与“五行”的珠联璧合

五星与五行