（三）教师在教学过程中的作用
（1）了解学生起点行为。学生的起点行为一般是指学生现有的能力、经验、兴趣、态度、成就等与某种学习任务有关的因素。方法有成就预测和查阅学生的学籍资料及测验资料。
（2）决定目标及选择教材。（决定教学目标、选择教材、选择多媒体教学材料、选择教学资料和网站）教学目标兼顾认知、操作、感情3个领域；选择教育部门所提供的教材，进行分析，以最适合学生需要的概念、技能和态度等为取材依据。其次，教师应将教材内容有系统地安排，使其能配合学生的学习步骤而逐步呈现。
（3）决定教学方法及选择教学平台。
（4）设计教学计划。
（5）激发动机及进行教学。
（6）进行教学评估。
教师在教学过程中的主要工作
（四）中学信息技术课的教学原则
教学原则是在教学中完成教学任务所必须遵循的基本准则。它根据教学基本规律而设定，用以指导教师的教学工作，使之具有正确性、连贯性和一致性，保证教学任务的完成。（1）科学性与教育性相结合原则；（2）掌握知识与发展能力相结合原则；（3）因材施教原则；（4）教师主导作用与学生积极性相结合原则；（5）理论联系实际原则；（6）系统性与循序渐进原则；（7）具体与抽象相统一原则；（8）巩固与发展相结合原则。
掌握知识与发展能力的关系
（五）教学过程的最优化
1、教学过程的最优化标准：在一定条件下，既能取得最大可能的教学效果，而师生所花费的时间最少。包括两个因素：效果标准、时间标准。
2、教学过程最优化的措施体系包括：综合考虑教学目的，注意全面发展；深入了解学生，具体落实任务；依据教学大纲（课标），深入分析教材，确定教学内容的重点；根据具体情况，选择合理的教学方法；采取班级、小组和个别的教学形式的合理结合，区别对待；选择合理的教学速度和进度，节省师生的课堂教学时间；分析教学结果，判明教学效果，力求提高最优化水平。
3、在教学过程中充分发挥教师的创造性。
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