关于如何加强农村小学中段年级学困生
的课外阅读指导的研究
实施方案
研究者：上虞市崧厦镇华镇小学课题组
1． 课题的现实背景及意义
今年的5月20日下午我有幸在盖北镇小聆听到浙江省杭州市普通教育教研室刘荣华老师的关于课外阅读指导的讲座——《把课外阅读引进课堂》，听后让我想起了九年前我教一年级时在金近小学办公室里第一次直接用电脑打下的几段文字，也可以说是我用电脑写下的第一篇读书笔记，题目是《让学习困难生多阅读》。开头我是这样写的：
“在平常的语文教学中，我时常为那些学习困难生而苦恼。分析这些学生的学习状况，除学习态度不够端正和学习习惯没有很好养成之外，主要有以下几种情况：一是课堂上无表现欲望，从不主动举手发言，只愿做一个旁观者；二是太过于好动，有明显的表现欲，却又总是表达不清楚；三是课堂表现还行，一般能举手发表自己的意见，可就是做作业速度慢。在这些学生身上，我总要花不少的时间和功夫，可收效甚微。这学期，我认真读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中那一个个生动的实际事例，一段段精辟的理论分析让我对那些语文学习困难生重新有了更多的了解和认识。”
结尾我又这样写道：“总而言之，只有让学生不断地加强阅读，才能从根本上提高他们的学习成绩。经过周密地、有预见地、有组织地让学习困难生阅读一些课外读物，这是我——一个语文老师必须关心的一件大事。”
然而这么多年来说不清为什么，我却始终静不下心来做我早已想做的这一件事。看着周围的同事、朋友、学生家长和我们的孩子，以及曾毕业的那些学生，我常常会感觉就像掉进了一个冰窟窿里。我发现我们的基础教育教学工作者，特别是我们的农村教师如果再不加强合作和互助，再不积极主动地投身于教育教学改革的实践研究中，再不重视那些学习困难生，那害苦的将不仅仅是我们的这些农村孩子。这就是我决心要搞这个课题研究的初衷。
下面则是我们每一位有良知、有理想、有道德、有文化的老师必须明白的一些最基本的教学理念：
1．马克思关于人全面发展学说的理论：人的全面发展应包括以下三个方面：（1）人的个性心理的全面发展；（2）人的社会属性即德智体美劳诸方面的全面发展；（3）人的潜能的全面发展。
2．学生是学习的主人，兴趣是最好的老师。只有充分发挥学生的自主性和能动性，想方设法地提高孩子们的学习兴趣，才能真正地激发他们的潜在智力和创造性思维。
3、没有爱就没有教育。夏丏尊先生在1924年10月1日刊登在开明书店版《爱的教育》的译者序言中这样写道：“这书给我以卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《醉人之妻》以上的感动。我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼眶润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。…………这书原名《考莱》，在意大利语是‘心’的意思。原书在一九零四年已三百版，各国大概都有译本，书名却不一致。我所有的是日译本和英译本，英译本虽仍作《考莱》，下又标《一个意大利小学生的日记》几字，日译本改称《爱的学校》。如用《考莱》原名，在我国不能表出内容，《一个意大利小学生的日记》，似不及《爱的学校》来得简单。但因书中所叙述的不但是学校，连社会及家庭的情形都有，所以又以己意改名《爱的教育》。这书原是描写情育的，原想用《感情教育》作书名，后来恐与法国佛罗贝尔的小说《感情教育》混同，就弃置了。”这一番话不知感动过多少人哪！
4、周国平教授在《周国平论教育》一书中列举出了自己最为欣赏的七条教育理念，其中有这样几条比较适合我们小学阶段的教育教学。
教育即生长，生长即目的，在生长之外别无目的。
儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。
教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。
教师应该把学生看作目的而不是手段。
5、苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中的第一条建议就是——请记住：没有也不可能有抽象的学生。在这条建议中，苏霍姆林斯基告诉我们：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。也就是在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于我们教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，千万不要向儿童要求他不可能做到的事。”
在谈对有关“后进生”的工作这条建议中，苏霍姆林斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。”
苏霍姆林斯基在好多条的建议中多次提到“阅读”这个词，他又在第十九条建议中告诉我们：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。”
2． 国内外相关课题研究综述
关于课外阅读指导的课题研究在我国的不少教育教学杂志中我们经常可以读到，如在著名儿童文学作家、评论家，儿童文学阅读活动的倾力推进者，上海师范大学教授，中国作家协会会员——梅子涵教授的积极倡导和推广影响下，许许多多的小学语文老师都在有意无意地对学生进行有关课外阅读的指导。特别值得我们提起的有这样几位教师：周益民老师、薛瑞萍老师、常丽华老师。
作为一名小学语文老师，我们都知道，就是由《小学语文教师》杂志编辑部执行主编李振村老师和上海师范大学吴忠豪教授联合主持的教育部人文社科基地重点课题——“中华经典诗文诵读实验”已经覆盖到了全国的众多学校。但我发现在这个实验的过程中能真正关注到那个学习困难生群体研究的老师还并不是很多。
至于国外相关课题的研究那是早已在进行的。像美国：布什“不让任何一个孩子落在后面”改革方案，提拔了50亿元经费，希望在5年内让美国所有的学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。英国：1998年起打出“打造举国都是读书人“的口号，规定小学每天都有一小时的文学课程，专门用来提升读写能力。
三．课题研究的内容及预期目标
（一）研究目标
1、根据多元发展理论，使学困生对学习产生深厚兴趣，根据自身学情，找到科学合理的方向。
2、形成学校帮扶气氛，在课题组影响下，让所有学生感觉到学校大家庭的温暖。
3、配合课题研究，加强学校图书馆配套完善，使学生在书香环境中茁壮成长。
4、与其他授课教师形成合力，共同营造孩子成长的乐学气氛。
5、进一步提升学校的素质教育水平档次。
（二）研究内容
联合国前秘书长安南说过：“人类最神圣的信念是世界对儿童的信念，人类最重要的义务是确保儿童的权利受到尊重，儿童的福利得到保护，使他们远离恐惧和贫困，在和平的环境中成长。”“我们都曾经是儿童。我们都希望孩子们幸福，这一直是并将继续是人类最普遍珍视的愿望。”
1、每一个教育对象都是天才，这是我们每一位教师都应该树立的理念，如果你觉得他没有什么进展时，请你不要放弃他，不要只凭我们的主观臆断就说他“不可教”，而应该反省自己的教育教学手段是不是真的适合他。
2、阅读是精神成长的支柱，一个人的精神发育史就是阅读史，阅读是学习知识的途径，是一个人终身发展的基础。一个不爱阅读的民族，是一个没有希望的民族。就阅读内涵而言，每一个孩子在阅读过程中的注视、释义、感受、情感、体验、想象、联想、分析、综合、概括等一系列活动都是独一无二的。
所以我们教师要努力着眼于通过对学习困难生的课外阅读的指导来提高他们的学习积极性，增强他们的学习兴趣，从而进一步让这些孩子明确学习的目的性和重要性。也就是说除了必要的认知教育外，对于这部分孩子，我们作为他们的老师，必须想方设法着力于情感、意志、兴趣、能力这些所谓的非智力因素的培养，最终让我们所教的每一位孩子都能学、会学并乐学。
（三）研究进度及方法
研究进度：
1、研究的准备阶段（2010年5月至2010年7月）。该阶段的主要任务是：
（1）按照实验研究的内容，成立课题组织。
（2）提出可操作性的实验研究方案。
（3）撰写开题报告，召开开题研讨会，研讨实验研究方案。
（4）申报、开题与实施。
2、研究的实施阶段（2010年8月至2012年5月）。该阶段的主要任务是：
（1）实施研究方案，展开常态教学研究。
（2）常态课堂教学研究，举行课题研讨会。
（3）定期进行研讨，交流和总结实验研究情况，调整实验研究方案。
3、研究的总结阶段（2012年6月至2012年7月）。该阶段的主要任务是：
（1）本阶段中心任务是总结课题研究成果、撰写研究报告、论文。
（2）汇报课题研究成果。
（3）根据具体实施情况对本研究课题进行推广。
研究方法：
1、 行动研究法
教育行动研究，是行动参与者（研究者、教师、学生……），在教育或社会情境中，共同参与、从事的自我反省研究，以增进教育活动的合理性与公平性。其特点是研究者就是行动者。
凯米斯认为，行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括着四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、考察和反思。
本课题所进行的研究，也按照计划、行动、考察、反思四个环节进行。先由课题组成员提出研究计划，再根据预测做出决策之前，进行调查研究和统计分析。根据分析结果调整计划，然后组织实施，在实施的过程中不断改进和调整计划，关通过反思总结来提高学习困难生的学习效果。
2、 问卷法
问卷法是把研究课题分解为若干个项目（变量），再拟成具体问题，编制成标准化问卷，发给被试，让被试回答。这种方法，虽然不如观察法了解行为反应那样具体细致，也不如实验法控制条件那样严密，揭示自变量与因变量之间因果关系也不如实验那么透彻，然而，它却可以获得多因素资料，取样大，代表性强。封闭式问卷选择答案，便于统计，具有省时、省力、高效的优点。本研究是以学习困难生和这些孩子的家长为调查对象。
3、 观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。本课题着重观察学习困难生通过一定时间的课外阅读后在非智力方面的变化。
观察事先要制定好观察提纲。需列出观察内容、起止时间、观察地点和观察对象，还可以制成观察表或卡片，再按计划（提纲）实行观察，作好详细记录，最后整理、分析、概括观察结果，作出结论。
由于观察法能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。因此，观察的资料比较真实。在自然状态下的观察，能获得生动的资料，捕捉到正在发生的现象，搜集到一些无法言表的材料。
4、比较法：本实验需要用比较法来比较学困生在本课题实施前后的智力和非智力因素等的变化及其变化的显著性程度。
5、 教育统计法：就是应用数理统计学的一般原理和方法，对教育教学科研和教育教学实践中所获得的数据进行整理、计算、分析与解释。其主要内容包括以下两个方面：
(1) 描述统计 就是将数据资料加以整理、简缩，使之有序化，制作成次数分布表或分布图；或根据数据的分布特征，如集中趋势、离中趋势、相关强度等，计算出平均数、标准差、相关系数等概括性的统计量数，以便我们这些实验参与者从杂乱的原始数据中获得有意义的信息，进行比较，作出结论。
(2) 推断统计 是从样本统计量来推断它来自总体的特性，并标明可能发生的误差的统计方法。即从总体中抽取出有代表性的样本，然后从样本统计量对总体的特征进行推断，即进行相应的“显著性检验”等统计分析工作。在推断统计的基础上，研究者将对所研究的问题做出自己的解释、预测或估价。
四．初期研究成果或“研究的操作措施及做法”
（一）、初期研究成果：
本人自从教以来曾多次接收过二、三年级班，任班主任，教思想品德、语文和音乐，还有过带一年级班三届，并再加两年一年级班语文与品德、音乐课任教的经历，也曾任教过一至三年级的数学学科，除担任过十六年班主任外，还任过一年中段年段长、三年低段年段长和七年学校语文教研组长、四年大队辅导员等职，在平常的教育教学工作实践中写下了一些心得体会文章，自认为比较满意的有以下一些：《兴趣是最好的老师——浅谈兴趣培养与知识学习的关系》、《让学习困难生多阅读》、《童话教学随想》、《语文，呼唤个性化的教师》、《呼唤人性向善的教育》、《用阳光雨露温暖滋润你我心田，让真诚感动微笑陪伴你我身边》、《倾听，真难，真好！》。这些文章均可在“中华语文网”的“教师博客”（晴天小小猪）http://122915.blog.zhyww.cn/index.html 中找到。
还有本人在前些年的教育教学实践中已经收集了不少的资料，其中包括由叶柏祥老师自主开发的课件资料，本人的语文课堂教学实录录音文件若干，特别是早在2007年10月17日这天就已经有了一堂有关课外阅读指导方面的课堂教学实录录音文件，本课时教学内容是2005年10月18日发表在《人民日报》上的由人民日报社记者李辉撰写的《巴金：巨星陨落，光还亮着》一文。
（二）、预期研究成果
阶段性成果：课例、论文、教学案例、教学反思、经验总结、中期报告。
终结性成果：课题研究报告。
（三）、研究的操作措施及做法：（有待于进一步加以完善）
着重通过行动研究法、课堂及课外观察法来帮助我们的三四年级学习困难生建立一个系统的有关于如何加强课外阅读指导的研究体系，以点带面，从而促进整个中段年级所有孩子的学习效率问题，为提升我们农村小学的综合办学水平尽自己的一份绵薄之力，希望我们的每一个孩子都能拥有一个幸福快乐的童年，我们的每一个家庭都能为自家有一个健康聪明、活泼可爱的阳光型孩子而感到骄傲。
五．课题研究的步骤及人员分工
组长：
叶迎春：小学高级教师，任四（1）班语文、思品、音乐和实践活动课。主要负责课题的原始构思，实施方案、结题报告的撰写和具体综合实施指导。
顾问：
周 颖：上虞市教育教学研究室小学语文教研员
杭渭河：崧厦镇中心小学校长
成员：
郭军平：崧厦镇华镇小学校长，小学数学高级教师，主要负责课题组老师们的心理辅导，为顺利开展本课题研究提供各方面的支持和保障。
郑 锋：华镇小学原专职体育教师，小学高级教师，现还任三（1）班班主任，教数学。主要负责小学三四年级学困生的心理辅导工作，侧重于学困生身心方面的健康发展。
叶柏祥：华镇小学专职信息技术课教师，小学数学高级教师，主要负责课件的开发和有关电教资料的收集整理。
陆雅珍：华镇小学图书馆管理人员，小学语文高级教师，现任一（1）班班主任，教语文、思品和音乐。主要负责小学生课外书目的推荐和借阅工作及有关资料的收集和整理。
郑银芬：小学语文高级教师，现任三（3）班班主任，教语文、音乐和美术，主要负责小学三年级学困生的课外阅读指导的研究工作，侧重于过程管理，案例撰写与分析，资料的收集、典型课例整理。
沈钰菡：小学语文高级教师，现教四（2）班语文、音乐，还有四（1）班的美术和六（1）班的音乐。主要负责小学四年级学困生的课外阅读指导的研究工作，侧重于过程管理，案例撰写与分析，资料的收集、典型课例整理。
六．课题研究的条件分析
1、学校支持
首先本课题设想一经提出就得到学校校长室的大力支持，我相信在我们华镇小学校长室的正确领导下一定能让本课题的课题组成员放下所有的包袱专心地、静心地、顺利地开展本课题的实施。
再加上现在学校在原有一个大多媒体教室的基础上于今年年初又新增了两个设施一流的多媒体教室。还有本校老师老、中、青比例适当，不管是老年教师、中年教师，还是青年教师，在日常的课堂教育教学中大都能运用现代化多媒体进行课堂教学的组织和引导。
2、课题组成员科研优势
本课题组的参与人员均是小学高级教师，而且不仅有语文的、数学的高级教师，还有体育科的高级教师，另外据我所知所有参与人员也都早已取得心理健康教育上岗证。
3、相关研究现状（有待于进一步加以论证）
不过关于某一学段开展此项研究，国内尚无先例。
参考文献：
1、 钟启泉 崔允漷 张 华 主编 《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》 华东师范大学出版社 2001年8月
2、 [意大利]德．亚米契斯《爱的教育》夏丏尊译 译林出版社 1997年3月
3、 郭声健 《艺术教育论》 上海教育出版社 1999年12月
4、 朱作仁 祝新华 主编《小学语文教学心理学导论》 上海教育出版社 2001年5月
5、 彭书淮 编译《教育书》 海潮出版社 2002年9月
6、 李镇西 《教有所思》 华东师范大学出版社 2003年12月
7、 周 哲 主编 《新背景教师人文读本》 北京工业大学出版社 2005年7月
8、 吴一飞 主编 《新背景教师科学读本》 北京工业大学出版社 2005年7月
9、 周国平 《周国平论教育》 华东师范大学出版社 2009年7月
10、全国维果茨基研究会教育与发展研究中心和全国维果茨基研究会教育与发展研究中心培训学校共同编的《学校素质教育资料汇编 中小学心理健康教育专辑之一》 青少年心理健康和预防犯罪研讨会会议资料 （一九九九年十月）
方案执笔 叶迎春
初稿2010年7月2日星期五
定稿2010年9月8日星期三
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