参加理想园英文教研总结与感悟：
1. 蒙氏教育与教材：
蒙氏教育不买教材，因为买教材、用教材目的明确，千人一面，且不需要用大脑思考，是被牵着走的状态，也是可以转嫁责任的方式——不是我没教对，没学好怪孩子（别的孩子怎么能跟上）；怪教材（这个教材质量差）。蒙氏教育的关键落在老师身上，从生活出发，省察自己，不偷懒，抓住主动权，理解要从千人一面到千人千面最后到一人千面（每个孩子都是独特的，每天以及每时每刻孩子状态也都是不同的），观察和生活就是最好的教材，这样做的老师也才是负责的老师。
2. 语言教学的方向：
提高园区生态物品（词汇）组织性（与环境的连接和与人的互动）和密度——把园区已有的物件做成三段卡；通过Visual Dictionary（视觉词典）按体系购置新的物件，一切从生活出发，因此园区生态要够复杂、够完备、成体系、可扩充、标准统一（美式）。视觉词典是母语为英语的专业出版社出品的涉及大量生活名词（定义）及其绘图的词典，使用视觉词典可以避免能理解但不准确的表达，缺陷：只涵盖名词、出版时间导致的滞后性（过时，最新的是2011年）、只给出一个图片（不能代表一个物品所有可能的形态，尤其是本土化之后的舶来品）以及缺少大量中国本土的标准化名词（如各类蔬果）。视觉词典不要只翻，要带着目的读，了解其结构，研究作者和出版社背景，和它在我们手中的工具性体现。
3. 蒙氏语言教学没什么特别的，真实就是全部：
有两种鸟的名字，cardinal 红雀以及blue jay蓝雀，即使词汇量很大，其实也不一定了解这两种鸟，那么这样的词汇只是在占据有限的脑容量（工作记忆），遗忘反而是最好的选择。没见过的东西，就不会有感知，没有感知就不会建立情感链接，没有情感链接就不可能有文化共鸣。“枯藤老树昏鸦”，没有去过北方的南方人是很难理解其中蕴藏的情感和文化的。我们不要遥远的“美好”，我们要看见眼前的生活，再多了解一点，建立自身的文化底蕴，这样才能自然流露，传承文化。知行需合一，读万卷书，还要行万里路，知识如果不能得以实践得以感知，就不是真知。
4. 艺术不是教出来的：
从3.中我们也就能够理解为什么艺术不是教出来的，文学与艺术源于生活，高于生活，文化其实一直埋在环境中，我们只需要在一次次与自然的连接中长出发现美的眼睛。一个理想的教学应该是这样的：老师牵着一匹小马，庖丁解牛般的讲述马的各个身体部位，然后从肌肉线条，联想到动态奔跑，然后聊到徐悲鸿，聊到中国文人画历史，近代西方对中国的影响……我们可以顺着孩子的好奇心一直讲下去，也许这颗种子未来会长成参天大树。
这也就引出了第五个问题。
5. 给老师的建议：
想要能够做到4.中所提倡的教育方法，老师不仅需要足够的知识广度和见识，还要有足够的生活广度、文化深度，因此理想园的老师们应该多互相交流最近的生活新体验，把它们融入到教学中，让它们彼此碰撞，持续提升团队的文化素养。
不仅如此，我们还应当“热泪盈眶”地教授，把教育当成“神圣”的使命，也许一个triangle三角形的拓展就能造就一个数学家和设计师，把自己和宇宙和时间联系起来，一句短短的话也可能是对人类社会的巨大贡献，在使命感中老师也能迸发出无穷的潜力、精力以及生活力。
非常感谢Jack老师的分享，祝大家都能成为生活家！
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