阳光班所处位置非常优越。两条河流交汇于此，均发源于逶迤雄壮的五岭山脉。放眼望去，近处是稍矮的山丘，广阔的平原。远处是巨大的高山，形成巨大的天然屏障。如若天晴，便可以欣赏夕阳西下;如若下雨，便可欣赏云与雾的交锋;如若阴天，便苍茫一片。班级正面朝着森林公园，树木参天，郁郁苍苍。我们头顶一片天，春夏秋冬，阴晴雨雪，都会呈现不同的姿态，如果你觉得美，美就在身边。
适逢连绵的秋雨关照了几天，忽而猛烈，忽而温柔，窗外成了一片雾的世界，云的海洋，仿佛有种神秘的力量把他们聚在一起，又不断地拉扯。此情此景，心中闪过一个念头:这么美的景色，学生看到了嘛？如果他们看到了，他们能用文字表达出来？我抓住这个难得的机会，独立登上高楼用手机拍下了几张照片，准备作写作素材。
课前，八百里加急把学生召唤在教室，认真观察窗外高山的雾八分钟。学生可来劲了，凑到窗户旁，占好位置，对着雾指。有些同学为了寻找观察点，走到教室外面四处寻觅。学生大概很少认真地看雾，更没有这么多人观雾的经历，连连发出惊叹。观察结束后，就要求些写自己所见所想，我把拍摄的图片到了电脑上，以供学生参考。刚开始，学生还没进入状态，很多人还在思躇。过了一会儿，写字的声音便清晰可听，大家慢慢地沉浸在文字之中。有些靠近窗外的同学停下笔，朝窗外望几眼又继续写。
几个呆头呆脑的，平时不会写文章的学生，左顾右盼，用笔不断地敲打着头，皱着眉头，露出难为的表情。我笑着说:需要帮助嘛？小A回答:需要。我把他带到窗户旁边，先让他静静看着窗外两分钟，然后我在背后引导它:你看到了什么？
“我看到了雾”
“还有什么”
“山，田野，房子，树木，云”
“雾是什么颜色？”
“有点白，有点灰，有点黑，灰黑的感觉”
“平常的雾和今天有什么不同？”
“平常的雾只是一点点，今天很多，感觉到处都是？”
接着我又几个问题：雾像什么呢？雾和其他景物又有什么联系？如果你走进雾里面去会有什么发现？再过一会儿，雾️会是怎样呢？每问一个问题，他也能仔细思考慢慢地回答。我说：“把我们刚刚的谈话整理一下就是一篇文章了”，小A满足地回到了座位上。他明显静心多了，低着头慢慢地写着。时间快到了，我笑着说:可以停笔了。没想到我听到的是一片惊讶：没写完，还有很多要写。大家看到小A神奇地获得了灵感，有几个同学要求到窗户旁找灵感，要我引导一下。回到座位后都有如神助般可以动笔了。我戏称:真是个有灵感的窗户。逗得学生哈哈大笑，我故意又说:别写了，时间到。他们还不愿停笔，纷纷请求加时间。我笑着说:平常写文章都抓狂，今天怎么刹不住车了。大家抢着说:今天有感觉了。还有一个声音我听得特别清晰:今天，我开窍了。开窍，一个多么美好的词语。
我慢慢地巡视，本来就写一小段，有的同学已经写好一篇文章了。因为还要展示，我不得不让所有人停笔，而绝大部分同学还意犹未尽。我先展示了一位近期称自己"开窍的学生"，因为之前随笔本都无法动笔，最近却又很多的文字产出，听我范读完文章，大家啧啧称赞，赢得了掌声。他自己也觉得第一次写文章有这么美妙的灵感。
小A也写完了，他的文章虽然有点不同，但是很有想像力，尤其是:雾像火车，雾拥抱着山，还戏称雾为雾兄，很有灵气。范读完他的文章后，小A非常开心，以前他看到作文就头疼，作文都写不够字数，短短地时间内写了几百字了。令人惊喜地是，每周的随笔本他都很认真地写，由之前的几段到一大版。
我经常告诉学生老师不会教作文，但我文章写得还可以。写文章真的是一件幸福的事情，可是因为考试要写作文，很多老师和学生便因为要得一个高分，使劲地琢磨技巧，背作文，渐渐地作文就变得很无趣了。因为写的东西很多东西都不是自己。有些基础本来就差的同学，哪里能记得住，记住了技巧也不会用，本来理解能力差。管建刚曾说过：“作文就是用自己的话写自己的事”，他认为文章首先只要真实，情感要真实，内容要真实，否则想法和文字不一致，培养的是一个个虚伪的人。作家王一梅也曾坦白自己很多作品都基本来源于生活。可见生活本来就是一个取之不尽的作文宝库，学生只有学会了用文字表达自己，文字对于学生才能对学生有吸引力。
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