草长莺飞二月天，正值放风筝的好季节。
周末，阳光明媚，鸟语花香。我跟小伙伴们带着雀跃的心情一起来到公园空旷的草地上放风筝。公园里放风筝的人可真多呀！天上飞舞着的风筝也跟赶集似的聚拢来，展开了一场争奇斗艳的盛会，好不热闹！
我站在风向的地方，一手拿着线轴，一手牵着线，小军用双手小心地举着风筝。我对小军说：“放！”小军将风筝向空中猛地一扔，风筝便迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子，一边朝着风来的方向快速奔跑。眼见着风筝慢慢地高过树梢，随之在空中翩翩起舞。
看着高飞的风筝，小军一边小跑一边拍手欢呼着：“风筝起飞喽！风筝起飞喽！”
小丽拿着心爱的蝴蝶风筝也一起加入了我们。很快的，一只灵动的小燕子和一只轻盈的花蝴蝶也加入了那场争奇斗艳的盛会……
欢乐的时光总是过得飞快。很快的，太阳拉长了树的影子，空中的风筝也陆续退场。我们知道时间不早了，我们也该回家了。
今天，真是一次令人开心难忘的放风筝！
草长莺飞二月天，正值放风筝的好季节。（学会用学过的诗句交代时间段，这可以作为写作开篇的一个模式。）
周末，阳光明媚，鸟语花香。我跟小伙伴们带着雀跃的心情一起来到公园空旷的草地上放风筝。公园里放风筝的人可真多呀！（观察人物，也要学会分清“主”“次”，最好能将“我”融入到画面、故事当中，且可定位在“主角”。）天上飞舞着的风筝也跟赶集似的聚拢来，展开了一场争奇斗艳的盛会，好不热闹！（环境描写，热闹的场面可以用前面学过的“赶集似的”来描述。各式各样的漂亮的风筝，可以想象成一场比美的盛会，让静态的美更为灵动可人。）
我站在风向的地方，一手拿着线轴，一手牵着线，小军用双手小心地举着风筝。我对小军说：“放！”小军将风筝向空中猛地一扔，风筝便迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子，一边朝着风来的方向快速奔跑。眼见着风筝慢慢地高过树梢，随之在空中翩翩起舞。（连贯的动作可以简练一点，更突显动作的不拖拉。）
看着高飞的风筝，小军一边小跑一边拍手欢呼着：“风筝起飞喽！风筝起飞喽！”（“一边……一边……”是我们早就学过的关键词，要学以致用。）
小丽拿着心爱的蝴蝶风筝也一起加入了我们。很快的，一只灵动的小燕子和一只轻盈的花蝴蝶也加入了那场争奇斗艳的盛会……（“……”此处的省略号可以理解为略写盛会的场景。）
欢乐的时光总是过得飞快。很快的，太阳拉长了树的影子，空中的风筝也陆续退场。（我们要学会通过观察大自然的现象来判断时长。中午之后，树影越长说明时间便越晚了。）我们知道时间不早了，我们也该回家了。
今天，真是一次令人开心难忘的放风筝！（文章最后一定要再次点题，结束全文）
…………
说实话，今天的写作课昨天虽有提前备了课，但是看过学生预习完成的小作文之后便临时改了方案，也在边教边思当中在黑板上写下了如上的这篇小作文，并作为例文进行了讲解。
得知我是“临场发挥”，课后，有学生很羡慕地跟我说：“肖老师，我觉得你应该当作家！”（哈哈，虽然很惭愧，但还是心生窃喜。这，算是孩子们对老师的一个肯定。）
备课八要素，学生学情却是一个永远备不全的随变量的要素。教学进度、教学方法、教学方向也需根据学习主体——学生——随时做调整。
教师倾心教会学生解锁新技能，学生也总能激发教师新潜能。教与学，从来都不是简单的、平面的、单线式的直线上升，而是多维度的共同进步。学，然后知不足；教，然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长也。
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