如何有效地运用多媒体整合课堂教学

　　摘要：多媒体在大班课堂教学中的应用顺应了时代的需要，是教学的发展趋势。本文结合笔者的教学实践论述了如何有效地运用多媒体整合课堂教学。

　　关键词：多媒体；课堂教学；利弊

　　目前，大班课堂教学在全国好多地方都普遍存在，为了解决学生多、教师少，教学内容多、教学时间少的矛盾，多媒体教学手段被运用到课堂教学中去。多媒体，是电脑多媒体技术的简称，是指将声音、图像、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。多媒体在大班课堂教学中的应用顺应了时代的需要，是教学的发展趋势，多媒体技术在中学教学中的应用日益广泛，它具有传统教学无法比拟的优势：缓和了师生比例失调的矛盾，又为教学开辟了广阔的空间，给教学带来了无限生机；使教学所涉内容生动化、形象化、具体化，引发学生的学习兴趣和热情；改变"黑板粉笔"式传统教学的局限性 ,从而获得最佳的教学效果。但事物总存在两个方面，有其利必有其弊。

　　一、多媒体辅助教学的优势

　　1.运用多媒体的声像效果创设情境、导入新课、激发兴趣

　　在每节课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

　　2.图形直观、动态，便于学生理解

　　采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的词语以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将具体与抽象有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。

　　3.多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲

　　有的学科知识很杂很泛，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，"声、图、文，颜色、光彩、视听"并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。

　　4.巧妙地运用多媒体有利于帮助学生获取技能和经验

　　课堂是一个师生互动，情绪相互感染的过程，要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断参与、体验和运用所学知识，揭示思维过程、促进学生思考就成为课堂教育的特殊要求。多媒体信息技术在教育教学中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

　　5.教学过程中恰当运用多媒体技术，可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构

　　教师在备课的过程中需要查阅大量的相关资料，但不可能备全所有图书，即使书都备全教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只需上网搜索一下就可以在很短的时间找到自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。

　　有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。因而学生上课时会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。如果通过多媒体教学，学生就有了身临其境的感觉，这种新鲜感和接近感，就能使学生很好掌握知识和体会文章的思想感情。

　　二、多媒体辅助教学的弊端及误区

　　1.仅追求它的"外在美"，忽视它的"内在美"

　　一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。一节课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。

　　2.限制了学生的想象和情感体验，课堂教学模式成为借助于高科技的"满堂灌"

　　电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，学生的思维在课件的影响下也只是跟着教师思路走，别无选择。仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。

　　滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课堂上师生之间的交流。

有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后做出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生面对面的热烈融洽的交流气氛就会大减，而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的"满堂灌"，忽略了它为教学服务的实质。

3.重视课堂的"教"，忽视与学生的互动和情感交流

学生上课就像看电影一样，只看屏幕，不看教师，使双边的活动更少。有的教学课件把教案搬上屏幕，以"电子板书"代替"黑板板书"，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由"人灌"变成"机灌"，这些只是简单运用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。

课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件"统治"课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的"表演"，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，加之精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被这种"表演"剥夺了。学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有的思维与语感训练，因而，一堂课下来，学生感觉到教师眼花缭乱的演示，而学生知之甚少，学习能力也就显然难以提高。

4.课件展示代替了板书

板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗  学生看着教师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。教师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。

5.本末倒置，过分追求大容量、快节奏

多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有"度"，适"度"才有可能收到好的效果；过"度"则会适得其反。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。当前多媒体教学已形成热潮，但不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的"一刀切"。

6.图文脱节，分散学生注意力

多媒体教学手段的应用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张，有的却是纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，求得美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容格格不入。对学生而言，这样精彩的画面、好听的声音的确提高了他们的兴趣，可是，一节课在学生们的惊呼和感叹中过去之后，又给学生留下了多少有用的东西呢？这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

7.影响到了学生的健康

现在，科学技术的发展非常迅猛。电视、电脑已经作为家中必备的家用电器。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。根据有关信息，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。

三、有效运用多媒体提高课堂效率

多媒体辅助教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊，在教学中应根据实际情况使用。用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分地利用，让其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用。我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，不要受其所累、不要为展现或其它目的而用多媒体。在导入新课、讲授课文、总结练习时恰当使用多媒体可起到事半功倍的效果。

世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助教学也不会例外。为了让它向正确的轨道呈良性发展，我们应及时发现它的缺憾，并能有效地运用。因此，多媒体在教学中的应用要协调好传统教学手段与多媒体的关系，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果。基于教学目标和教学对象的特点，设计出能够确保教学方法、教学内容、信息输入和教学活动等对多媒体进行优化选择的课堂教学结构是解决这些缺点的最佳途径。在制作与使用多媒体教学课件的时候，要把握简约大方，不哗众取宠；把握素材科学准备，不粗制滥造；把握教学目的，不喧宾夺主。只要我们能用正确的态度、心态来看待和使用多媒体辅助我们的教学，只要我们能看清多媒体辅助教学的利与弊，相信我们在教学中运用多媒体辅助教学会越来越得心应手。

总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的应用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。