这部分内容主要讲了陈静静老师观察课例《雁》一课后的反思和改进方法，后来自己依据改进后的设计亲自上了这一节课。
反思和收获有以下几点：
1 每一件小事都可能影响学生的心理安全。有时候我们上课的时候无意识的一个小动作或者一句话，作为同学的反应，都会影响一个孩子一节课的听课质量。
2 学生多次触摸文本阅读和思考在曲折的深化。原来很多孩子在课堂上可以回答出那么精彩的答案，并不是我们教的，他们带着自己已有的知识，没有经过思考就得出答案，其实是靠原有的知识储备和语言知觉去回答的，是学生自身所具备的能力，而不是教学的成果。老师的作用不仅仅是让学生表现出他们现有的能力，还要通过一定的设计，让学生在原有基础上进行新的挑战并有所突破，这是学生课堂中真正生长所在。并引导学生不断的深入文本，要让学生意识到反复阅读，不断咀嚼文本的重要性。
3 同伴交流：学生通过交流来确认、修订观点，深化学习。如果给学生充分的时间去学习和探讨的话，很多问题学生是可以自行解决的，他们会对同伴的观点进行质疑，也会对自己的观点进行反思，如果能够找到足够多的依据，他们就会修改自己的观点。
4 公共发表：认真倾听、记录和不断返回文本的重要性。用佐藤学的课堂方法，就是老师要认真倾听，配合自己的倾听。把学生的问题不断串联，然后引导学生反刍——回归文本。不断的走进文本，体会，交流，进行记录修改，学生的思考会更加深入。
5 总结提升：提出新线索意犹未尽，新结局设定突出了情感共鸣。学生对文本的理解可以表现在很多方面，可以表现在他们对文本的字词细节挖掘的更深，他们能够更完整深入的表达自己对文本的理解，他们对文章主旨的把握更加全面深刻，也可以表现在他们对文章中描绘的意象越来越具有审美的评鉴，他们对文章中所描刻画的人物形象越来越饱含情感，或者他们越来越确信的提出自己不同的鉴赏标准和方法。这些都是学生真正在学习中的体现！
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