当孩子有偏差行为的时候，最初可以用消弱，而如果消弱不起作用，则可用隔离或惩罚。
班里有个臻臻，刚开学时一不如意就哭，通过和他家长沟通，源于对孩子小时候太溺爱，所有事事事满足，事事迁就，上一段时间，就连老师不让他回答问题而哭闹不止，一哭就声音洪亮啊，而且至少要哭半节课。别的老师经常向我反应他的情况。根据他的状况，我才用消弱，无论什么时候，只要他哭，我不搭理，而且，当上课他哭时，告诉别的老师不去关注，其他同学不允许干预，就这样，刺激没有了，慢慢的在课上不再有哭的情况。
可是，好景不长，孩子上课又不停地下位，走动，随便站起来，还不时拿起别人东西就走，告状声，怨声载道声一片。别的老师很是烦恼。私底下说他几次，可是效果不大，课上依然有走动情况，于是每次上课前，我都嘱咐他:孩子这节课只要不随便走动，不下位，我就奖励你小奖贴，不错，管用，至少语文课不动，我把这个方法告诉别的老师，孩子就这样平稳度过了几天。
可是，好事接二连三，奖励一撤，变本加厉。好吧，这个小孩子智商比较高，直到上语文课被我抓住，我采用隔离，这个隔离，是别人放学他被留下。当然，和我预想的一样，各种哭闹。把他爷爷叫上来，一顿说教。管用了好多天。我乐呵的不得了的时候，情况有发生了，自我约束太差，再次隔离。
到目前为止，孩子上课积极回答问题，坐的也端正，声音也洪亮，可就是不写字。这个也有待继续找合适的行为技术改变他。加油
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