阅读书目：《给教师的建议》
每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就。……教师在给学生布置作业时，总是出几种难度不同的方案。每个学生都有可能需要选他力所能及的题目去做。谁也不愿示弱，每一个学生都想在难题上考验一下自己的力量。
自尊心是教育学循环的核心。自尊心，内在地讲，主要源于成就感。因为学生之间存在的显著的个体差异，就决定了要促进学生的自尊自信，使之步入良性循环，就必须对学生采取个别对待的态度。
霍姆林斯基提出一个非常重要的概念——培养学生“成功的预感”，就是学生真切地感受到，摆在他面前的这个学习任务，是通过他刻苦的努力（包括在他人的协助但不代替之下）可以达到的。
我的观点；优秀的他开始不写作业了，原因出在作业内容上。抄抄写写，对耿小锦同学来说，太简单了，小菜一碟，不值一提。他的家长对他要求很高，常和其他家长联系，一起给孩子们加练习，如做试卷等。 抄写类的作业，不要说激发兴趣了，甚至说想引起他的关注都很难，他是不是感觉漠视了自己的学习能力，更不要提用完成作业来满足他学习的成就感，让他形成良好的自我感觉，满足他成功的预感了。
作业也应当引起学生良好的情绪感觉，能从作业完成中得到满足感、价值观。 将整个班级视为一个没有差别的整体，将每一个学生都等同于一个抽象的学生，不分层、一刀切的统一作业，是行不通的。
识字写字是小学语文教学中的重点，必要的识记是允许的，但重复抄写，机械练习能提高学生的语言文字运用能力吗？
显然，这是不能的。
字词的掌握，方法很多，可以因人而异。少抄写，让学生默写，筛出自己不会的，然后抄这些不会写的、还没掌握住的字词。
学校课程的每一项内容几乎都根植于阅读，因此阅读是所有问题和解决方案的核心，这也是大家的共识。
我们都知道的，知识不能靠死记硬背，而要靠运用才能记住。如果说复习是学习之母，那么运用就记忆之母。 多阅读，在阅读中识记生字词语，掌握这些字词的意思和用法，当学生拥有足够的识字量，拥有基本的在语境中判断字词的能力，用所学字词来阅读，来解释信的事实，这样，知识是处在一种活动状态的，学生根本不用死记硬背，总有意想不到的新奇在不远处等待着，学生还会厌烦吗？
而且，在理解的基础上记住它们的，那么这个学生的读写已经过关，他的语法知识和书写技能就变成了他的学习工具。
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