“重迁移”是于永正老师“五重教学方法”其中一个方法，他在《我怎样教语文》中指出，迁移就是举一反三，就是运用，也就是学以致用。
语文教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移。读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，去读报纸、杂志。
因为这样做，一来能获得更多的知识和信息，二来能进一步丰富自己的语言，丰富自己的感受，从而更好地提高语文素养。
我们在语文课堂上，重点是老师要指导学生有读到写的迁移，读写结合，重视写的训练。
于老师在课例《望月》和《月光曲》教学时，就成功运用了“重迁移”的教学方法。
在《望月》第二课时，作者和外甥比赛背诗，于老师就巧妙运用古诗知识的迁移，在背诵有关写月亮的诗句，然后把全班学生分成两部分，来比赛背山水类的诗句，学生在背诵比赛中积累古诗文知识。
下课后布置“小练笔”作业，读写结合。在有月亮的晚上，观察月亮，再观察一下周围的景物山、树、人、房屋都是什么样的？这是于老师课堂教学中“重迁移”的灵活运用。这样既能够让学生将课堂上学到的月亮知识学以致用，同时又锻炼了写作能力，提升学生们写作理论知识素养。
在《月光曲》中，在学习完第9段写实和联想和想象的句子，着重让学生练习运用“联想和想象”写法，修改例文《荷花》，补上联想的句子。本节课安排的的片段写作练习，于老师的目的也是为了检查学生们对联想写作方法，是否能够灵活运用
于老师两篇课例，都成功进行读写结合，重点培养学生读写能力，并读到学说、学写，有仿到写，读写互相转化。
在学习了于老师“重迁移”的方法之后，我也努力在自己的语文课堂上，进行小练笔写作训练，将所学知识与写作练习巧妙练习在一起，做到读写结合，提升学生们的写作能力。
今天我教三年级，进入三年级的学生们，在写作上由一二年级的写话练习，转入写段、篇的训练。为了提升学生们的写作水平，在语文课堂上，我都有意识地进行“小练笔”练习，在平时的语文课堂上，日积月累、逐步提高他们的写作能力。
在学习第四单元阅读策略单元时，这一单元的重点是猜测与推想，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想尝试续编故事。比如学习完《总也到不了的老屋》这篇课文，让学生续编故事：假如有一天小蜘蛛的故事讲完了，又找到了新的地方，与老屋告别。老屋会倒下吗？猜猜还会发生什么故事？
13课《胡萝卜先生的长胡子》学习完之后，学生猜测续编故事：胡萝卜先生的长胡子，还可以做什么？胡萝卜先生继续往前走，会遇到谁？他需要什么帮助？
在第五单元的习作单元学习中，为了培养学生们留心观察的好习惯，学习《搭船的鸟》之后，布置课堂小练笔是片段练习：观察一种熟悉的小动物，用一段话描写它的外形特点。
在平时的语文课堂阅读教学中，我们要灵活运用于老师“重迁移”的教学方法，努力做到读写结合，让学生们的写作能力逐步提升。
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