星期二上午，我们语文教研组分别聆听了青年教师王寒冰的《一圈一圈往下绕》和青年教师李伟敏的《武松打虎》，这是两篇群文阅读课，由于假期里看了王荣生的《阅读教什么》，里面有这样一句话:阅读课的设计，要“依体式，定终点；研学情，明起点；中间搭建两三个台阶。”下面我就依据这个要求，谈一谈我的看法。
一、依教材的体式而定教学目标，要依学情而明确起点。王荣生教授说:“把小说当小说教，把诗歌当诗歌教，把散文当散文教。”王老师的《一圈一圈往下绕》是一组诗歌、儿童诗，诗歌和儿童诗教的是意象。这节课中，王老师通过和学生一起玩俄罗斯套娃，感受一个套一个的乐趣，再让学生观察三首儿歌，哪首儿歌和俄罗斯套娃一样，是一个一个往下绕的 ，然后又出示了两首诗歌，让学生朗读、观察、想象、感受、表达。作业布置的也是绕呀绕类型的绘本，符合儿童诗、童话这类作品的特点，由此来看，王老师的教学目标定位是正确的。学生只知道儿歌、绘本，这是基础。在此基础上，通过这节课教师的引导，学生感受到了诗歌中那种绕呀绕诗歌的好玩与有趣，并尝试着作出了类似的儿歌。可见，起点定位也比较准确。《武松打虎》是中国四大名著之一《水浒传》中的一个片段。是小说，小说教人物、情节、环境。李老师本节课采用对比的教学方法让学生感受了武松的身手敏捷、有勇有谋。学生知道武松这个人，知道他比较勇敢，但是否有智慧，学生很少有思考到这一点。机智勇敢也知道一点儿，但理解的不够深入。这应该是学生学习的起点。整堂课听下来，感觉老师对学生的学情把握的不是很到位。
二、每个教学环节，要明确内容落点和学习方式。王老师的教学环节:1.出示俄罗斯套娃，让学生初步感受一个套一个的特点，激发学生的学习兴趣。2.出示《沙发》《房子里有箱子》《话一把》三首诗歌，辨别那一首是绕呀绕的诗歌。3.一首一首的出示《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》，每出示一首，老师都会引导学生想象、说话，感受绕呀绕的特点和有趣。4.总结绕呀绕诗歌的特点，并创编诗歌。5.布置作业，读绘本《打瞌睡的房子》《爷爷一定有办法》。6.齐诵读“从前有座山……”结束这节课。课下静下来思考，感觉学生读的这一块还需要再进一步。
《武松打虎》教学过程完整流畅。但给人的感觉老师就是为了完成任务而上课，至于学生学到了哪个地步，老师好像忘记了关注。中间的几个环节感觉不到一环扣一环，步步深入的教学特点。这是一个有深度的，需要老师有一定文化底蕴的一节课。如果让我上，我也不知道上成什么样子。不过，这节课告诉我们，上一节课，不是单单解读好这个文本就好了，我们需要了解跟这节课相关的很多文本和知识。作为老师，真的需要多读书，时时处处都是在备课呀！
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。我们翻转专家一节课，如果没有相应的知识储备，只能学个皮毛，甚至是四不像。读书，读书，还是读书。
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