当一个三岁儿童不小心打破了妈妈心爱的花瓶，他应该学习知道“自己做了什么事”，经验事情的后果：
看到妈妈的伤心，看着妈妈收拾碎片，清除掉混乱。
因为这个年纪的模仿能力很强，他也会感受到她的忧伤。但妈妈需要了解，像“你不可以碰这个，你可能会把它弄破”之类的命令，对于这个年纪孩子是不合适的。
珍贵的花瓶不应该放在幼儿拿得到的地方，在这个年纪，如果妈妈很珍视而且也很喜欢把玩、搬动某样东西，孩子也会希望“拥有”这个东西。但是如果孩子拿不到这个东西，他就会以自己的想象力创造一个替代品，好像自己也有一个一样。
对学龄前幼儿身教重于言教，做的比说的更有效力。
花瓶放在什么事也不可能发生的地方，孩子拿不到，等于告诉孩子“你不能碰”。
孩子需要“事实”的逻辑，而非“解释”的逻辑。对这种年纪的孩子大人的行动越清楚与肯定（不是说一堆或不断重复的解释），学龄前幼儿，就越不会争辩或受到激怒。他们在大人的正确行动中也会模仿，做有意义的事，并学习谨慎合宜的表现自己。
如果一件物品不该被孩子拿到，那么这件物品就不该放在让孩子可以拿到的地方。
从抽屉中拿走钱的4岁小男孩其实不是故意的，因为他经常看到妈妈这样做，只是一种模仿而非偷窃行为，偷玩具也是同样情况，在这个年纪孩子尚未能理，世界并不完全属于自己。他们需要大人一旁协助，在父母带孩子回家之前，就需要先帮孩子将朋友的玩具归还原位。
----《儿童健康指南》
如果一件物品不该被孩子拿到，那么这件物品就不该放在让孩子可以拿到的地方
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