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善于思考的婧娟老师，每一篇反思、随笔都能抓住问题的核心，从教育生活的细微处着眼，让一些司空见怪的事情变得生动有趣，且富有故事性。不论是“倾听花开的声音”，还是“灿烂的笑容是我的追求”，抑或“不忘初心，牢记使命，做合格的幼儿教师”都富有故事性，让我一次次感受到幼教工作的诗意感和幸福感。
这一篇《如何解读孩子美术作品》以主题活动“一封信”入手，写孩子们“以画为字”给家长朋友们写的第一封信。说到此活动，那些日子的精彩镜头又浮现在我的眼前。
“给家长的一封信”我园经常进行，可以说但凡有重大节日、放假前后幼儿园都要给家长写一封信。信的内容，大抵就是一些温馨提示或配合要求。虽然倾注了执笔者的心血，但“能否直入家长的内心”是我一直思考的问题，我也一直在思考如何让一封信发挥它的情感沟通作用，让久违的书信往来于家园之间，架起一座信任之桥！
正好主题教育策划这样的系列活动，我想应该抓住这次的教育契机，让一封信走进孩子的生活。
孩子们“书写”一封信时都很认真，也很用心，不论是幸福一家还是太阳一家，从那细致的一笔一划感受到孩子们对一封信的神圣感。觉得这是第一次给爸爸妈妈写的“书信”，一定要写的有特点，有意义。
当然在这其中，我们不乏有一些高要求的“成人范”，大有像您刚开始时的统一要求，还有看着孩子们“不堪的作品”连连摇头的愁眉苦脸，对此我也总不失时机的给与引导。要知道孩子的画有孩子的想法，只要我们走进孩子，用心倾听，每一幅画都有思想，都是一个故事。我们不能用成人的思维，要求孩子的画图形标准，构图合理，色彩艳丽.....而是要善于和孩子沟通，让孩子大胆表达，大胆创意。如若遇到精彩构思时，我们要及时肯定，适时引导，让孩子在画中全情投入。
读懂孩子的画，要从尊重孩子的想法入手。当您发现自己给孩子的创作“穿上枷锁”之后，能再次大胆放手让孩子自由创作，这一次您发现不一样的故事，也发现了不一样的画面。 就如您在随笔写到的一样，“很多时候，我们用成人的标尺来衡量孩子的行为，总觉得他们没有达到我们的预期设想，总认为他们的画就是’小孩不懂事，满纸乱画画’。”
作为老师的我们，真正要想解读孩子的作品，就要尊重孩子的情感，尊重孩子的想象，不用自己成人的思想“禁锢”孩子的创意。当我们静下心来和孩子沟通，用一双会“听话”的耳朵倾听孩子时，我们会惊奇的发现孩子的世界是充满创意的，也是五彩斑斓的！
就让我们一起携手做一名会倾听的老师，用孩子的视角去读懂孩子的画面吧！
如何解读幼儿美术作品的思考
文\王婧娟
接到园里通知全园将进行大型社会实践活动：寄给爸爸妈妈的信。由于孩子们不会写字，所以要求孩子们把想对爸爸妈妈说的话画下来装进信里，收到信后讲个爸爸妈妈听。
接到任务，我就在思考这幅画要怎么画？到底怎样画才会让家长看到信后，认可老师的付出，觉得自己的孩子在幼儿园有所收获呢？我开始在手机中搜索。突然名为《太阳的一家》的画映入了我的眼帘，让我灵感大作，对呀！不是担心孩子们画面空洞吗？直接给一个背景，孩子们的画面不就丰富了吗？我心中窃喜，如获至宝！
整堂活动很顺利，孩子们作画也很认真，大部分小朋友都照着我给的素材画出了背景，并画上了一家人相亲相爱的场面。我心中看到这样的作品，终于松了口气。心里暗想着家长们看到孩子们绘画水平进步了不少，该多么开心！
下午接完园，方园长来转班，看到小朋友们的画赞许有加。可是当看到千篇一律的相似背景，她惊讶了！她告诉我，其实小朋友们对自己的家有自己的理解，放手让孩子们去做，或许会有意想不到的收获。我听后恍然大悟，对，应该让每个孩子有自己的想法。
抱着试一试的态度，第二天早上晨间活动，我大胆放手让孩子们自己去画。我发现孩子们画的各有不同，我问小朋友：“这是什么可以讲给我听听嘛？”孩子们滔滔不绝的讲了起来，我发现他们有很多话要讲。
旭旭小朋友拿着一幅画兴奋的对我说：“老师这是我家的房子。”
“那这是谁呢？”我指着旁边的小人问。
“这是我妈妈，她在羊圈里喂羊。”
“羊呢？羊圈里怎么没有羊啊？”我饶有兴致的问。
他指着旁边一个梯形说：“这就是羊啊！它把头伸出来吃草呢！”我顿时对他的画产生了兴趣。急忙指着房子旁边的人追问：“这是谁啊？”他悄悄的回答：“这是我和爸爸在干活，我们在抬钢板呢！”仔细一看，还别说真有一个人脚踩在高高的钢板上，似乎很用劲呢！
小家伙看我对他的画很感兴趣，认真的给我讲了起来：“这是我家的厨房，里面都是做饭的东西。这个是我家客厅，电视开着，里面又好看的电视节目。”我定睛一看，还别说，那个正方形的外框上还真有几截小短线，像是电视机打开着。他又说：“这是我家卧室，里面有我的小床。”“我们干活的时候天上飞过来一架飞机......”
一幅在我看来毫无“技术含量”，甚至还有点乱的画，经他这么一讲，反而给画面增添了不少温度，多么有爱的家庭啊！这不仅让我对幼儿思维有了新的认识，对那些“乱七八糟”的涂涂画画有了新的思考。
是啊！很多时候，我们用成人的标尺来衡量孩子的行为，总觉得他们没有达到我们的预期设想，总认为他们的画就是“小孩不懂事，满纸乱画画。”可作为老师的我们，谁有真正的静下心里去解读过孩子的作品呢？我们忽视了孩子的情感，更忽略了孩子的想象。他们并非“不懂事”，他们也已经在很认真的配合着成人的要求。只是成人非要不自己的思想抢劫给孩子，让孩子不知所措。
再看看其他孩子们的画，各不相同，各具特色，没有千篇一律的背景，倒是各有各的故事，各有各的思想。我想当家长们收到这些信时，肯定是满心欢喜，满眼激动吧！
“一封信”的画面给我上了深深一课，让一向追求完美的我，开始重新审视自己的教育思维和行为。让我对如何做好孩子们真正的引领者，有了新的思考！
阅读感语：
“一封信”的主题系列活动开展期间，在幼儿园掀起了一股“颠覆教育理念”的思潮。有的老师怕孩子画不好，总是在干预孩子的思想，结果出现全班孩子的画面“一模一样”。好在这股思潮发挥了积极作用，让老师们重新审视了自己的教育理念。
王老师书写的这篇教育反思，能积极反叛自己的教育观点，由刚开始的统一主题画到后来的放开手脚让孩子自由画，发现了孩子多彩的内心世界。
读懂孩子的画，要从尊重孩子的想法入手，用孩子的视角去看画面，并和孩子积极沟通，了解他内心的真实世界。当他们把蓝色的天空画成红色时，我们应该问一问孩子为什么要那么画？应该理解到孩子此刻心情是愉悦地，兴奋的还是其他，而不是责备孩子涂错了颜色。
我们开展“一封信”活动，不只是为了完成某个任务，真正的目的就是让孩子通过活动得到全面发展，让老师、家长再次读懂孩子。我记得孩子们对爸爸妈妈想说的话很多，有的画了《我们三口之家一起过生日》，有的画了《我们一家人团聚》，有的画了《我和爸爸妈妈一起手牵手逛公园》，还有小班的孩子画了《送给奶奶的彩虹》、《一家三口》涂色，手工《小鱼一家》等等。细细欣赏孩子们的画，每一幅画都是独一无二的。
那张张富有童趣的思维绘画，犹如心田里开出的“七彩花”，充满诗意，饱含真情！
我想家长收到那封信也是满心的欢喜！
因为“一封信”活动的确达到了那样的效果！
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