教学目标：
1.理解“驿路梨花”得象征意义。
2.体会设置悬念，一波三折的写法。
3.培养学生修身正己的功德意识。
重点：“驿路梨花”的象征意义。
难点：设置悬念的写法。
教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们理清了文章思路，知道了文中人物。这节课我们主要来欣赏这篇文章中的数字游戏。
两次误会、三个悬念、四写梨花、五件好事
二、阅读讨论。找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
误会一：瑶族老人是茅屋主人。
误会二：哈尼族姑娘梨花是屋主人。
悬念一：这是什么人的房子？
悬念二：到底谁是房子的主人？
悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？
三个悬念，两次误会，使文章波澜起伏，扣人心弦，推动了情节的发展，增强了读者的阅读兴趣。
三、文章四次写到梨花，分别在哪些段落，找出来，解释各自的含义。
第一次：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
――这是自然界的梨花。（赞美，喜爱）营造了美的意境，为故事情节展开做铺垫。
第二次：我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花！
――写人。人与花建立起关系。
第三次：这天夜里，我睡的十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的尼小姑娘在梨树丛中唱歌……
――虚写。从嗅觉、视觉、听觉，渲染梨花美，以梨花衬托心情。照应文题，推动故事向纵深发展。
第四次：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗“驿路梨处处开。”
――“驿路梨花”，一语双关。雷锋精神的象征，赞颂了世代相传的雷锋精神。
上联：驿路梨花处处开
下联：雷锋精神代代传
四、他们分别做了什么好事？
我和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
（为了避免人满为患，采用正面描写，与侧面描写。）
五、拓展
读完这篇文章后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。
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