站在大门口与学生拍手，得以有机会长时间站在同一个地方，静观这些年龄胖瘦不同、形态神态各异的孩子们，触碰他们的小手，观察他们的小表情，揣摩他们的小心思。
拍手结束，眼前依然晃动着孩子们张张充满稚气的脸庞。就拍手这一件事，脑海中不自觉地将孩子们分为了三类：不愿意不敢拍手的、可拍可不拍的、愿意拍手的。
我感觉有小部分孩子心理上是不愿意或不敢与老师拍手的。不是他们没有看到拍手的老师，反而是从踏入校门的那一刻，他早已准备好了：我不拍手。所以，他们的目光没有一个与老师的目光进行交流的，而是目不斜视，远离老师，径直走过。我猜想这些孩子应该是较内向的，不愿主动与人沟通交流的，小小的一次拍手对于他们来说是需要进行很大的思想斗争的，也需要足够的勇气的。干脆视而不见，漠然飘过。
一部分孩子的心理是可拍可不拍的。我感觉这部分孩子的内心是想与老师拍手的，但具体拍不拍手，得视情况而定。他们往往是跟随人群走到老师附近的，如果老师的目光能与他的目光进行交流，他就第一时间伸出自己的小手与老师拍一下，如果恰巧人多，老师没有与他有目光上的交流，那他就自然路过。只要观察到这一类孩子来了，我尽可能的与其进行交流：或报以微笑，或目光对接一下，或说一声“你好！”或主动把手拍向他。相信拍手之后，孩子的内心是受到鼓励的，是喜悦的。
对于大部分孩子来说是很愿意与老师拍手的。进入校门，他们的目光便锁定了正在拍手的老师，腾出一只小手，早早地做好拍手的姿势，步伐加快，目标明确地奔向老师，与老师手掌相触的那一刻，伴随着一声清脆的“老师好！”如果人比较多，他会逐一等待，直至完成与老师拍手这一动作。拍过来的小手有大有小，有胖有瘦；有热乎乎的，有冰冰凉的；拍手的力度，轻重不一，有的孩子小手软软的，动作轻轻的；有的拍手力度不大不小刚刚好；有的则力量超大，把老师的手拍得生疼；更有调皮者，瞅准了，跳起来与老师用力一击，仿佛用上了全身的力气，把老师拍得身子都摇晃，每当这时，我总是笑着说声“坏蛋”，然后看着他面带狡诘的笑容心满意足地跑过。
一孩一世界。一次拍手，一次交流。
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