“新概念英语”是一位德国人选编的——就是说，英语也不是他的母语（虽然德语和英语同属于斯拉夫语系）。外国人学习英文道路上所经历的困惑、过程、感受……等等，他也曾一一遇到过，并成功解决了。
虽然文章没有一篇是他自己写的，但他以学习者的经验、德国人特有的严谨和对语言教学的精湛研究，特别是加上20多年的打磨——慢工出细活的工匠精神在现在有多宝贵我们都能感觉刀——使它成为全世界英语学习者的经典教材，“谁用谁知道”。一套教材，每一篇文章和体系的编排，都经住了时间和空间的检验，是令人惊叹的事。
教材虽好，但给小学三年级的孩子用新概念，有个很为难的问题：语法要不要讲？
不讲，有些绕不过去；讲，汉语的主谓宾他们还不懂，更不要说定状补，总不能先补语文知识吧？
把这个问题交给辅导班处理，怎么样？浏览了几个知名机构的辅导课程，如果从新概念第二册开始，学习过程和学校教学是一样的，新词讲解--课文听读--知识点讲解--造句……但第二册的语言难度和语法内容，和现在小学三四年级的英语教学内容之间，有明显的落差。按学校课堂讲授的灌输模式，没有强化，仅靠线上的几十分钟听讲，无法内化。更担心的是，这种学法，会伤害学习兴趣（不谈热情，很少有孩子对英语学习有热情，都是为了分），也让这套好教材的威力打了不少折扣。多数一句，这可是宝藏，以后就算不出国，用英语写毕业论文，新概念第四册都是范本。
出于以上考虑，摸索了一阵，我进行了以下粗浅的尝试：
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从译文入手。在第一单元的24课里，让孩子自己挑他感到好玩、特别是读后能笑出声的课文，稍微多花几分钟熟悉故事情节。这个不枯燥，因为第二册都是些短小精炼的幽默故事。很多故事特别是最后一句，或者俏皮或者双关，和相声的抖包袱很神似。
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找到对应的英语课文，一句一句对照。不预先学读新词，更不提构词法，比如碰到actor，并不需要讲：这个词的意思是“演员”，那么act，就是“表演，行动”……诸如此类的一律避免。只要多遇到类似情况，感性积累够了，到时机成熟，一点就行。更多时间花在课文本身和文章整体上。再比如，对于engineer和engine，看似先学engine好，也降低了难度，但实际上是相反的——这也是新概念厉害的地方之一。actor，beggar的结尾为什么不同，也无需讲解。这些事无巨细的教学内容（包括现在完成时和过去时的区别和联系）看似是细致，其实是捡了芝麻丢了西瓜，也让孩子早早没了兴趣，但却容易迷惑家长，这一点，一定要注意。
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时态一定是与动作发生的时间联系着的，语法又不能也无法深入讲解，那么，在对照英语课文时，那些“了”、“正在”、“已经”等字眼一定要提醒，在动词上发生的变化。其实，前面几次提醒之后，再碰到就见惯不惊了，虽然我们母语里没有动词的变化。有效重复足够解决语法问题，而新概念的重复频度恰恰非常科学。它细致到一个新词，都隔三、四课出来让人再见上一面，词性变化也处理的很精心，真让人赞叹。
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每次中英对照后，尝试着根据汉语译文复述文章内容。这时已经学10多分钟，热度过去了，不要太勉强，不管复述——其实是背诵——的效果怎样，都要结束本篇学习，换个新篇，把兴趣延长一点。新课文对照完，能念得不磕巴就结束整天的英语学习，不要超过30分钟。
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第二天复习旧课，巩固第二篇，按上面的做法，新增第三篇……这样循环滚动下去。每一篇课文，在一周内来第三遍，掌握情况做记录，在一个单元24课结束后，暂停一周，专门针对掌握不太理想的课文进行强化。学得不利落时，不纠结不恋战，调整一周后继续进行，很多问题在深入过程中是自动消失的。
在新冠疫情上半年期间，用了三个月，帮孩子把三个单元72篇囫囵吞枣似的整吞了下去，整体原则是调动积极性，以自己学为主，尽量少的讲，只在关键处点拨，多举例，强化双语切换和效果检测。剩下的最后一个单元，想继续摸索，比如背诵比赛、仿写、pair coach等都可以尝试。
新概念是一套教材经典，对培养英语语感和书面表达的巨大帮助是有口皆碑的。还有一点要提醒的是，它的译文也是精心之作，对孩子的语文表达也大有帮助。比如，fly over the endless white plains without difficulty（毫无困难地飞跃这茫茫无际的白色原野），smoke still rose up from the warm ground over the desolate hills (发热的地面上依然升腾着烟雾，弥漫在荒凉的山丘上)……翻译得简洁优美，Success story, A clear conscience 这些更是整篇都没法简略的漂亮，愿我们用好用足，不浪费它。
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