随着高中技能大赛日期临近，教师发出的关注随笔越来越多。在悦读中感受到各参赛团队满怀期待，磨刀霍霍的一种姿态。 酒泉市实验中学 晓梅老师“赛课随想”勾起自己对第一次过关课的随想：细节决定成败。只要留心永远会得到高人指点。一堂生动的好课，生发的感觉最珍贵，兴发状态令人陶醉。 酒泉中学霍军老师《天天听课的这几天》中写道：
酒中语文组两位青年俊彦要出门上课。大家伙儿坐在一块儿参详。结果是，一堂比一堂上得好。聊一回，功利心降一分，对求学孩子的虔诚增一分。
看看你们都聊出了多么高大上的教育哲理——
别让一个答不上的孩子在一边一直站着。
别说“给我回答个问题”。
这是公开课研修的真实场景。
研究课程实践，关注生发性活动，还原课堂真实，俨然已成为教师必备的研究环节。从不一样的过程，不同的节奏中焕发出“以学定教”的共同魅力。各学校备课组磨课议课活动气氛热烈，她一言你一句反复琢磨，积攒了丰富的课程元素。
课程活动从来不只是对知识与技能的单一要求，更承载着对学生的热爱尊重，及时认可和评价，承载着培养人、发展人的潜在智慧与能力以及对优秀传统传播传承的重任。只有增大课堂“向心力”，课堂才会成为吸引学生“慧命”生发的“磁场”。多一次讨论和对话，多一次交流和碰撞，都可能多给学生带来一次思维创新、能力生长的机会和力量。走近课堂，仿佛看到了一线教师，都在努力寻找让一颗颗心光发出火苗的的方向。只有教师主体的不断发展，才会更好的引领学生，让更多的“兴发”在课堂中徜徉，让更多共情共鸣成为公开课的模样。
基于课程标准，学习逆向设计，会让教学评价伴随着学生活动的轨迹逐步建立和完善，最终形成引领教学有效的保障，会激发教师、学生进一步细化如何围绕学习目标开展教学活动，共同实现目标的达成。
心灵成长从来不会固定在那一个季节，就像人的素养需要一辈子都要去修炼和积淀一样。
教育过程是教师生命与学生生命之间的一种相互作用、相互影响的过程 ，特有的过程会造就特定的生命。
教师只有蹲下身子，把握学生学习心理，将学习活动定位、置身于学生已有经验这个基点，把课程内容内化，转化成可以与学生对话的题材，故事，或者绘本，引领学生在实践、探究的亲历中，汇聚涓涓细流，学生的心海中一定会涌动出更多美丽的浪花。
2017.9.16写于湘教版教材培训活动之后
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