今天继续阅读《观课议课与教师成长》一书，这部分内容题目是观课议课要有教师立场。作者从四个方面进行了阐述。
一、一线教师的教学实践特点
一线教师的教学实践是综合性实践。进行观课议课时，我们应该主要立足于帮助和引导，而不是批评和指责。一线教师的教学实践是差异性实践。所以在观课议课时也应该关注到差异，应该尊重授课教师的成长经历和教学环境。一线教师的教学实践是情境性实践，也是选择性实践。
二、基于教学实践的观课议课变革
在这一点中，我们要注意四个走向。走向理解性观察，走向支持性观察，走向发展性观察，走向自助式观察。
三、观课议课中的教师尊重与关怀
在这小节。首先要让教师愿意听。作者从科学研究的成果出发。告诉我们什么叫做有效性。为了让我们说过的话不白说，议课时的交流首先需要关注被观察者的安全需要，情感需要，并为其提供真正有价值的帮助。其次，生存安全上要体谅彼此。再次情感态度上要同在共行。最后贡献的意见要真实有价值。观察者要真正的读懂课堂，理解课堂。研究课堂，更要创造课堂。
四、以学习活动和效果作为主要观、议对象。
日本教育家佐藤学建议:“在讨论中最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身，只要大家能相互交流，自己朴素的感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。”这就是观课议课的以学论教。
为此我们要尽力观察研究学生的学习。观课议课者要给授课教师当助教。要用学生的学习情况做研究。这样一来，观课议课的理解和研究不是面向过去，而是指向未来，它可以帮助参与者认清自我，了解彼此，在共同研究中相互学习。
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