选书：

这次选择的是哲学类绘本《其实我是一条鱼》，第一个原因是我喜欢。经过两年的积淀，我发现自己喜欢的绘本类别非常明显，就是儿童哲学与精神养育、生命意义这一类形而上的。这一类应该是最不好备课的，最富有挑战的，因为它们往往有点“只可意会不可言传”，但偏偏就是最打动我的。在上一节容易备的课和真实打动我但我不确定能不能讲清楚的课之间选择，我选择了后者。读书会，本来就是要分享自己热爱的而不是别人看着漂亮的嘛。

另一个原因，是这个故事非常好地丰富和解读了我们的班级精神文化。我们班名叫梦想之舟，“梦想”是我们班级的核心词。但说起梦想，除了跟孩子聊他们早就听腻的“要努力”，我们还能聊些什么？关于梦想，除了实现个人价值，还有什么值得我们去关注？

我的班训其实已经给出答案。除了“不攀不比，悦纳自己，开发自己，超越自己”这句关联个人价值的句子，还有一句很重要的，是：“要用自己小小的努力，让世界因我更美好”。这其实孩子一读就懂，但理解起来还是比较抽象，因为里面包含了一种“利他”精神在，为什么“利他”和我的“梦想”相关呢？实现梦想以后的“利他”孩子比较好理解，就是在这个职位上我能做什么，所有孩子都能有所想象。但实现梦想前，我们正在经历的这个逐梦的漫长过程中的“利他”呢？对于比较以自我为中心的低年段孩子，这个问题其实并没那么好理解，哪怕他平时比较乐于助人，也可能是受师长评价导向影响，并不一定是发自内心这么觉得的。“当你在创造一个更好的世界时，身处这个世界的你其实也会不知不觉因此变得更好”这样的认知对孩子太抽象了。那有没有什么别的办法能够更好的促进儿童自我教育呢？

有，《其实我是一条鱼》这个故事以非常诗意的方式回答了这个问题。故事从儿童视角出发，因而能够非常有效地促进自我教育的生发，帮助儿童不断完善认知。于是，我想试试用这一节课，为我的班级精神文化做一个生动的注解。

课堂：

一、预测故事，畅聊梦想

本环节的导入承接昨天的口语交际课“长大以后做什么”，请孩子们回顾自己的梦想，作为一个热身问题，孩子们纷纷自豪地分享了自己的梦想。从孩子们高举的小手和欢欣的笑颜引出苏格拉底的名言：“世界上最快乐的事情，是为了梦想而奋斗”。

紧接着，引入绘本封面，请孩子们猜猜一片叶子的梦想可能是什么。孩子们顺着已有的认知和经验，纷纷猜测叶子想成为一棵大树、想给小朋友做装饰画等等，这些都是和叶子本身能产生直接关联的。

然而，绘本中的这片叶子，却有一个看似不可思议的梦想——它想成为一条鱼！

答案抛出，孩子们脸上皆是错愕。如果你是叶子的同伴，你想对它说什么呢？这下班里炸了锅，娃儿们都说“你不防水，在水里生活会泡烂的”“你没办法在水里呼吸，会死的”“你不会游泳，怎么能当一条鱼！”

而当我把问题变成“叶子啊叶子，你的同伴都否定你，你会放弃自己的梦想吗？”

好玩的事情发生了，孩子们异口同声地说“不放弃”，随机采访几个娃，都说这是自己的梦想，怎么能因为别人放弃呢。

多有意思的对比啊，这组讨论是我们这节课的第一个认知升华——梦想不一定能被所有人理解，要有坚持的勇气，才能有实现的可能。

当小叶子坚持了自己的梦想，那么接下来要做什么呢？孩子们依旧会顺着自己的认知作答：接下来当然要努力学游泳、学习怎么在水里生活。这不就是孩子们正在做的嘛，为了自己的梦想好好学习。

有这个决心非常好，在孩子们的预测中，我又提取出一个梦想关键词——行动。

但是，这个故事会像我们预测的那样发展吗，接下来，我正式带孩子们走进绘本。

二、趣辩情节，追逐梦想

故事开始了。小叶子梦想成为一条鱼，它从树上飘落，努力不掉到地上，接着落到了水井里，一切还在孩子们的预测之中。但接下来，情节变了，一只小蚂蚁出现了，问叶子能不能当它的船，载它去池塘？这时孩子们的意见分成两派，有觉得没问题呀，正好练游泳，也有觉得好像和成为鱼没关系。故事里，叶子选择了帮助蚂蚁。池塘边，又来了一只小青蛙，请叶子当自己的雨伞，摇头的孩子更多了，也有的勉强说，这也能锻炼水性吧。

但再往后，一只松鼠请它当信纸时，我们班一个小男孩直接脱口而出“哎呀，它都越来越破快死掉了啊！”。是的，当一片信纸，看起来和梦想更没关系了，可是叶子还是选择了帮助别人，这一段很美，我配上音乐读给孩子们听。

故事发展到这里，和课前预测有什么不一样吗？

小梁已经迫不及待举手说：虽然很感动，但好像有点奇怪。帮别人忙，和梦想有啥关系呀！

问得真好。带孩子们用思维导图再一次梳理故事的明线，小叶子一直在帮别人忙，做着和成为一条鱼没有关系的事情。这么做，是离梦想近了还是远了？

也许答案藏在故事的暗线里。通过同桌合作在读故事细节，完善思维导图，孩子们很快从地点变化里发现小叶子实际是离大海越来越近了。我说，我想起了课本的一句话——予人玫瑰，手有余香。孩子们真好玩，背完一句，顺便就把日积月累里学的三句全背了——平时肯帮人，急时有人帮；与其锦上添花，不如雪中送炭。我们当时背这几句，只是理解了表面意思，但似乎随着这堂课阅读的深入，孩子开始对助人与奉献有了进一步的理解。

我告诉孩子们，和他们聊着聊着，我发现原来梦想还有另一个关键词——奉献。也许，梦想的意义，本来就不只在于成就自己，而是在你努力实现它的过程中，能够让别人因你更幸福，让世界因你更美好。此处，也是我希望通过这个故事引领孩子们的最核心的认知升华。

找到了故事的暗线，接下来孩子们进入了有趣的合作创编，天马行空畅想小叶子接下来会帮助谁，会如何来到大海，短短几分钟，孩子们已经把所学内化，仿照文章结构，编出了不少有意思的小段落。

三、再品细节，感悟梦想

故事还在继续着，回到文本，小叶子最后帮助了一只小蜗牛，当了它的船帆。只是，当图片出现的时候，先前那个孩子又一次忍不住惊呼“它现在是真的快死了啊”

是的，图片上的叶子，已经更加破败了。它还能实现梦想吗？小男孩站起来说“肯定不行了，这都要死了啊！”也有孩子反对说：“但它还没死，再坚持一下肯定可以的”

是呀，我出示对比图，小叶子从最开始的圆润饱满，到现在经历千辛万苦，变得看起来奄奄一息。但，也有些东西一直没有变。

当小蚂蚁请叶子载它去外婆家时，当小青蛙请叶子当它的雨伞时，当小松鼠请叶子当它的信纸时，当小兔子请叶子当它的口风琴时，当小蜗牛请叶子当它的帆，叶子说一直说：其实我是一条鱼，我要去大海

这份执着，似乎值得我们相信会有奇迹发生。那么叶子究竟能不能实现梦想呢？出示故事结尾，本来被感动地不行的孩子们扑哧一声都笑了。

破败的叶子看起来像一排鱼刺，躺在沙滩上，一只小猫咪路过，舔了舔它说“嗯，这鱼还是树叶味道的”

树叶用一种我们没想到的方式实现了梦想，我特别喜欢作者这个结尾。其实在童话故事里可以有很多超现实的方法帮助一下树叶实现梦想，可是作者没有这么做，意想不到，又合情合理。树叶就是树叶，不是鱼，但如果它有坚持梦想的勇气，有果断追梦的行动，有乐于奉献的胸怀，有坚持梦想的执着，不可能也能变成了可能。

四、创想续编，丰盈梦想

课堂最后，给孩子们留了一些创意思考和梦想主题绘本荐读。今天课堂的板书就四个关键词，我请孩子们尝试着去这些真实的人物故事里找找看，看能不能再次找到这些关键词的踪迹，也为孩子们将故事引发的思考链接生活带入现实做进一步铺垫。

到这里，我觉得差不多了，二年级的小朋友，一节课能有这样深度的哲思体验交流，非常了不起。往后任意一个关键词，我都还可以做拓展延伸，比较阅读，六年下来，我们也许就能把“梦想”这个形而上的核心词理解得很扎实了。上完课的感受，很喜欢，下一次，我还要继续深耕哲思类绘本，在读中点亮思维，照见儿童，与孩子一起建构更丰盈的精神世界。

碎碎念：

今天终于把我的绘本公开课上完了，用“终于”是因为最早定的日子因工作室展示延后了一次，上周班级遇上了一波流感高发又延后了一次。每天事情本来就不少，我这拖延性子，一延后我就磨蹭，最后还是周末大致理清思路。本计划按部就班在周二前继续完善教案，但昨天又要去区里陪练答辩，本想请假，后来又一想，既然定位是家常课，咱也不作秀，那加不加这个班本来第二天也是要上课的，没必要搞特殊。结果就是昨晚先是陪练到9点，然后回家洗漱，10点开始继续完善。阅读课这个东西吧，就是你读着读着永远会有新的小灵感冒出来，如此这般，又熬夜了，今天早上实在睡眠不足。

但是，今天的课堂氛围，我整体还是喜欢的。除了稍微强调了一下待客基本礼仪，忽悠了一下老师们要看大家的常规和坐姿，便无其它了，这节课和我任意一节绘本阅读课一样，定位就是和孩子们聊书。内心定下了是这样的基调，上课后孩子们很快也从略略紧张进入了放松的常态，然后我们就像平时一样在聊天中推进。

在备课的过程中，我觉得自己也受到了许多熏陶，可能是对于现在在承担的一些工作之外的责任的理解，也可能是关于未来个人发展的一些规划。人生进度条尚未过半，感恩心中尚有一些不切实际的梦想，我想我会像这片叶子学习，乘着梦想之舟，用梦想继续成就自己和世界。