“世间事物有真、善、美三种不同的价值，人类心理有知、情、意三种不同的活动。”朱光潜在《谈美感教育》一文中这样写道。“这三种心理活动恰和三种事物价值相当：真关于知，善关于意，美关于情。人能知，就有好奇心，就要求知，就要辨别真伪，寻求真理。人能发意志就要想好，就要趋善避恶，造就人生幸福。人能动情感，就爱美，就欢喜创造艺术，欣赏人生自然中的美妙境界。”
朱光潜说，“求知、想好、爱美，三者都是人类天性，人生来就有真、善、美的需要。”
教育，除了传道受业解惑以外，更重要的就是去激发人对美好事物的追求的这种天性。我对此深有感触。
从小学到中学，从中学到大学，再到后来的硕士博士，我接受了二十多年的教育，真正让我受益的，不在于我所学到的专业知识和具体技能，而在于行为习惯的塑造和思维模式的培养，更在于对于“真”的追求。
当我专研的知识越深，接触的知识越广，就越发现宇宙的无限，知识的无穷，所以苏格拉底就“自知其无知”。
如果教育是以传递知识为终点，那么一个人将永远不可能从学校毕业，且不说是否能有人做老师。这下就能十分理解庄子所说的“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”
那教育所培养人的如果不是具体的知识，那么应该是什么呢？
是对知识的渴求。有了这份生生不息的渴求，即使离开了学校的环境，也会保持一个终身学习的状态。
但，这还远远不够。
因为这仅强调了“真”的部分，还有“善”和“美”。真、善、美具备，人生才完美。
坦诚来讲，对于我那个年代的学校教育，尤其看重“智育”，“德育”当然也没有被轻视，然而却十分轻视“美育”和“体育”。直白一点来说，美术课体育课都是语数外数理化的自习课。
所以在前大半部分的传统教育中，美学教育基本是缺席的。对于“美”，我只能算是半道出家，自学成才。
我很幸运，能有阅读的机会。从很多的文学作品中，我大概能感受到什么是美。
我更幸运，在前行的路上，能遇见很多对美有追求的同路人，无论是诗词歌赋还是人生哲学，总能从同伴身上受到启发，得到指引。
另外，敢于走出自己的舒适区，不怕犯错勇于尝试，在实践中提高自己的美感教育也至关重要。例如我三十岁才开始拿起相机，拍人像和风景。自己是色弱却偏要去学人家调色彩，做设计。我虽然创造美的能力还十分薄弱，但已经开始有了欣赏美的水平。
这些当然也算是教育。实际上，在80年代初，就有人提出了70/20/10的学习模型。
The 70/20/10 model
总而言之，对“真、善、美”的追求，会让人打开更多的触觉去体会这个社会的好，会让人去有能力有勇气有意愿去改变这个社会的不好，这是人的天性，教育的目的就是去激发它们，而教育也远远不止停留在学校。
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