20191009让我们慢下来1

郭依婷是个特别胆小，特别内向的姑娘。如果老师不挑她发言，我估计课堂上永远听不到她的声音。今天数学课，我提出问题：“整数和小数有什么联系？”学生思考片刻后，我发现郭依婷总是看我，我感觉她想发言，但缺少勇气，于是，我就点了她的名字。她站起来，声音很小，我估计也就她同桌听到了。我虽然听不清她的发言，但我没有打断她，也没有提醒她大声些，就那样静静的看着她，听她说，有了我的倾听，孩子们也都静悄悄的。她说完，我问孩子们：“有什么要说的？”孩子们面面相觑，张铭扬对着我说：“我啥也没听到。”我对他说：“你这句话不应该给我说，你应该和发言的人有个对话。”张名扬转向郭依婷说：“郭依婷，你的声音太小，我们没听清你说的啥，你能再大声说一次吗？”郭依婷竟然真的提高音量，又说了一遍。那一刻，我觉得学生之间真的发生交往和应对，他们还是很乐于放松自己，参与到课堂中来的。这远比我们不停的要求孩子们大声点，再大声点的效果要好的多。虽然课堂进度慢了些，但我做到了尊重和倾听，假以时日，课堂一定在倾听交往、合作互助中的润泽起来，度过慢的时期，定能走向高效的，深刻的学习。